1.不懂日语没有关系，只要有笑脸，一切难关都可以渡过。
2.
<上学以后>是所有日本人都会唱的一首歌，歌词内容是一年级小学生的教育目标。
上学以后
能交上一百个朋友吗
要一百个人一起吃饭
在富士山顶吃饭团
啊呜啊呜 啊呜
上学以后
能叫上一百个朋友吗
要一百个人一起跑
绕着日本跑一圈
哐叽哐叽 哐叽
上学以后
能交上一百个朋友吗
要一百个人一起笑
向世界挥手
哇哈哇哈 哇哈
当交一百个朋友成为一年级
3.总之，他属于调皮的学生，完全不可能获得人前发言的荣誉，而现在，要站在主席台上，面对这么多人，用还不熟练的日语作自我介绍。在这里，人前发言不是荣誉，而是每个学生都有的能力训练机会。
4.儿子回来告诉我，大家都用餐垫布把吃饭时掉在上面的面包渣包好带回家。
5.【日本国立小学的俱乐部文化】新学年开始，各俱乐部不同年级的学生在一起，首先要讨论当年的活动计划和实施办法，老师只是顾问，不决定活动内容。一年活动结束的时候，每个学生要针对活动实践做总结报告，并一一演讲。俱乐部的宗旨是志趣相投的同学凑在一起，彼此交流。与中国兴趣班最大的不同是，没有老师讲课或辅导。通过俱乐部活动，学生的策划和组织能力得到了锻炼和提高。
6.日本国立小学的家庭课:从小学五年级开设家庭课，有系统的教科书和相关实践教材。五年级全年60课时，六年级55课时，每周两节课。学校设有专门的家庭课教室。
7.午餐也是教学的一部分。给食教育。让孩子习惯日本传统饭菜的口味是给食教育的重要理念。当听到孩子说，原来不吃的现在能吃了，营养师最有成就感。
日本给食教育（午餐教育）非常值得一学。不仅融入哥多学科内容，而且包含生活教育，一举多得。
8.在《菊子手册》中，除了教育目标，还写有生活目标，也就是说，学校不只是学习知识的地方，度过充实的校园生活也是教育的目标。
生活目标，而不仅是教育/学习目标。
9.在日本，从小学一年级开始，孩子们就每年在开学不久后带回全年日程表，他们会被潜移默化地认为：有计划是理所当然的。
全年日程表，还不够，家长及老师从开学第一天就告知孩子，一整年会经历什么，让孩子有个BIG PICTURE。
10. （社会课）外出参观学习也要提前数日制作一个说明册，写有课程时间、地点、要求带的东西、日程表、以及课程目的。这个说明册是学生自己编写并完成印刷的。……也就是说，学生在实施参观体验之前，已经通过制作说明册了解了相关的历史知识。
11.日本学校的任何活动都先有一本说明书，不论活动大小，哪怕是去看一场儿童话剧的演出，也会有一本说明书。……临海手册简直就是一个剧本，而且几乎是分镜头剧本，无需老师在每个环节做说明，同学们看着剧本演练就是了。……看儿子的手册更会惊讶，每篇日记都有不止一位老师的评语，还包括几位担当游泳辅导员的毕业生志愿者的评语，评语的文字量绝对超过了日记本身。老师和游泳辅导员都是在学生就寝后批复日记的，64名学生的每一篇日记都经过了近十人之手。
说明书（兼活动手册）文化: 1. 学生可以不依赖老师，因此自学能力大大提升。2. 及时记录。 3. 活动的自主学习手册化（让我想起 新学校的 教学手册）。值得一试。尤其是对3年级以上学生。比如参观科技馆。发一个手册。 4. 手册是学生做，还是老师设定，可根据情况
12.国立小学下午下课后不能马上回家，有一个重要内容，叫回家会。40分钟。除了一些学校通知之外，更重要的是，学生要在回家会上总结和反省当天的校园生活，而组织反省的不是老师，而是值日班长（每天轮流），充分体现了以学生为主题的教育特点。……通过早会和回家会，学生多了发言的机会，促进了思考和语言表达能力，组织和领导能力也随之加强。
每天40分钟的回家会，非常有价值。 1. 反省一天所学所得。 2. 表达及组织能力的每天锻炼（由学生组织）。3. 如果加入反思工具，并及时记录，效果一定更好。
13.（小学）毕业季全力以赴（ALL OUT）写作10万字的《成长记》，这也是该国立小学引以为傲的传统之一，每位六年级小学生都要写一本自己的10万字成长故事，内容包括从出生到小学毕业的事情，目的在于让孩子通过回顾自己的12年，确定未来的奋斗目标。（成长记的第一部分是《诞生篇》，通过采访父母写成。）
每个六年级的毕业生都要完成10万字的《成长记》实在非常赞。1. 是一个写作类的PBL 2. 可以从三年级，甚至一年级开始就提前做准备。（孩子从一入学就非常清楚）3. 每天的日记也成为《成长记》的主要素材。 4. 《成长记》当然远不是练习写作，而是记录人生，知道自己怎么一步步走到现在，未来的路怎么走。
