一、小组合作的设计

      一节课应该有多样的小组合作的形式，去保证所有孩子的参与，避免一堂课只有单生应答的现象，单生应答有很大一个弊端就是哪怕一节课有20多个孩子回答了问题，但剩下的其他孩子是没有跟老师对话的，那剩下没有交流的那些孩子在课堂上就沦落成观光者的，旁观者，旁听者，陪坐者。当然更可怕的是，他在课堂上没有存在感，一个学生要爱学习，必须让他成为一个主动参与者，不断的被他人肯定，不断地找到自我展示的那种快乐。只有这样，他才会更爱听老师讲课。

        怎么避免课堂上每次都是那高手在代替大家发言。就是给小组成员编号，一号、二号、三号、四号。星期一、星期二、星期三、星期四分别是一号、二号、三号、四号同学发言，星期五就由组内发言次数最少的人发言。就是要让那些不想说的天天说，越说越敢说。一个小组就是一个共同体，发言的孩子就是代表自己那一组的形象。小组合作要想非常精彩，关键在于小组组内的互动。比如说我是一号学生。我就是今天主要发言人，我发了言，我的二号可以继续补充，三号可以继续。一个组内，每个人最多给三个机会发言，发言次数超过三次就不准发言了，由其他组继续。由组内的互动到组建的互动，那老师干嘛？老师就倾听，时不时的给学生点评，反驳，反问或赞美。

        一个组发言完了，其他组一定要形成课堂上的精彩互动。精彩互动的前提是什么？是专注力，是专心地听完别组的发言，组与组之间不能说重复的话，尽可能地做到人无我有，人有我新，人新我精。

        小组合作训练要从一年级开始，每节课保证合作学习的次数，起码三次以上，而且还要会统计时间。独立学习加合作学习的时间，我们要保证一年级10到15分钟，然后到二年级以后，老师们争取做到15分钟到20分钟，这个时间一定是由学生自己学习。

二、听课老师进课堂怎么做？

      听课老师走进课堂，观察四人小组合作情况。记录相关的数据：第一，这节课老师一共组织了多少次小组合作和学生的独立学习活动，时长有多少。第二，记录老师布置任务时的要求是什么？第三，记录今天整个课堂上我观察的这个组，孩子们在每一个活动当中，他们的表现如何？这四个人当中有一个人发言还是四个人都发言了呢？记录发言的次数有多少次呢？第四，记录一些典型的场景。比如说说到某一个词的理解的时候，老师就记录那一组他们的讨论情况怎么样，他们之间的争议怎么解决的。

        整节课完了之后再统计第一，有多少人在课堂上发过言，发过多少次言；第二，一次都没有发过言的人有多少；第三，还要统计这节课上，游离现象从什么时候开始发生？这种孩子究竟有多少个？从什么时候开始？

        把这些东西记录下来之后，我们倒回来去思考，整个课堂上老师的引导，究竟老师针对什么情况，怎么引导。这些引导，这些活动是不是聚焦在我们今天的核心目标上。当然，我们还要从学生的发言中去分析今天这节课目标的达成度怎么样，只有这样，我们的教研才会是真实。就课堂上发生了什么，我们进行分析，分析的目的是什么呢？帮助老师去反思，我们怎么样在以后的教学过程中，把哪些东西进行调整，让我们的各方面做得更好，这是最主要的目的。一个不能少，这个不能是一句口号，而应该是课堂上变成老师的教学行为，看得到的一种课堂的现实。所以老师要调整视角，让每一个学生参与进来。

三、改变回答问题的模式

        我们的课堂很多时候是单生应答的形式，单生应答的弊端，把它说大点其实就是教育的不公平。我们课堂上教育公平的权利怎么保证每一个孩子接收受教育的权利。就应该保证每个孩子进入课堂学习的权利，但是进入不等于我坐在这儿，我就进入学习的故事。他一定要参与到我们的学习的活动中。这个活动中有可能是倾听，也有可能是操作，有可能是表达，也有可能是书写，也有可能是表演。只有让他参与，他才会有存在存在感，他才会觉得我这个课堂是我的。        首先，课堂发言要有一个最简单的改变，就是所有的孩子发言的时候，就面向大多数。然后大家就看着你，只有这样子，发言的孩子才能找到存在感：我是在对你们宣传我的想法，我再给你们展示我的思考，我的智慧。其次，所有人主动面向发言者，这就是要眼神上保证一个对话与交流。如果我们转变一下，让学生一站起来发言，就是令人全班所有人都聚焦到发言者身上，他就像明星一样万众瞩目。

四、活动才能发展

      课堂上，只有活动才有发展。有什么样的活动才会有什么样的发展，简而言之，就是我们课堂上应该设计学历案，即学习的过程、学习的经历。要把整个的教案设计成一幅施工图，每个环节的施工图老师都得很清楚，这个环节要用什么工具，什么方法，要求是什么，评价反馈是什么。要不然的话，学生在这当中没有真正的经历一个真实的学习的过程。他没有经历活动，他就不可能有发展，从走进课堂到走出课堂，他跟之前是一样的没有发展。因此，老师在设计活动的时候就要考虑活动的特点，比如说可能这儿有读的活动，可能有说的活动，可能有演示的活动，可能有表演的活动，可能我们有操作什么东西，摆放什么东西的活动，可能这个地方有书写的活动，总之就是具有学科特点的活动，让我们的学生泡在一个又一个活动中去，由一个又一个活动推动我们学习的过程。而不是老师边讲边问，只有这个样才能保证学生参与。

      当然我们设计活动要考虑两个点？一是参与的面。必须是百分之百每个人必须参与进去，第二，我还要考虑学生参与的量，这节课是40分钟，学生是不是有35分钟都在听。

        还要注意我们的活动要聚焦我们的核心目标。每次活动的任务是什么，内容是什么，要求是什么，方式是什么，活动的时间是多少。老师要有意识地在让学生进到活动中去，由活动带给他发展。如果没有这个东西，无论你讲得多么精彩，学生仍没有进去，真实的学习是不能发生的。所以转变一个视角。课堂才会有变化，我们的学生才会在每一节课上经历一个真实的学习过程。

        最后，一个孩子如果爱学习，是因为他不断地找到了成功的快乐。而成功的快乐可以由老师不断的给予。