班级阅读规划

        古人云：“读万卷书，行万里路。“高尔基也说：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读就是一个攀登的过程，能体会生活的酸甜苦辣，亦能感悟人生智慧，通向自己未来的彼岸。读书是最简单的事也是最困难的事，简单在于其形式不必花费太多的精力愿意即可。难则难于坚持，一个好的读书习惯固然可以使人成长，但是这个习惯的养成过程确是难于上青天。为了更好的将阅读融入到学生的教育中去，为了更好的落实阅读的时效性。特拟定班级阅读规划以开展下一届学生的阅读工作。

一、  阅读时间规划

      在这里对阅读进行一个具体时间安排，主要分三个时期：在校时间、周末时间、寒暑假时间，而在校期间是最具有效率的时期。则重点主要是放在在校期间。由于考虑到刚上中学的孩子对于新的增加的学科会产生不适应的情况，所以阅读就不能与学习的时间相冲。经过几年的观察发现学生作息时间的存在几个空挡时间。现将具体方案规划如下：

（一）在校时间规划

      结合我们学校的体制来看每天晚修前的30分钟刚好适合阅读。这个时间段学生是处于放空状态，自己没有目标只有极个别自律性强的学生会找一些任务来做，但是对于刚上中学的学生来讲，不存在什么尖子生的慨念，全班同学都要一起抓，虽然有打扫卫生的同学，但那也是极个别的不影响整体阅读。在下课五分钟后集中全班学生进行共读五分钟去洗手间足够了，这个不同于我们平日的阅读，这个主要是对于学生具备教育作用的，既然是教育性质的那就要有具体的目标，要有目的性的去阅读，不然难以监测阅读的质量。

      第二个时间便是晚餐后的时间，这个时间比较长有50分钟的时间，为了给其他科任老师让出时间布置任务，所以我只用10分钟的时间用来阅读——上课前的十分钟，这样安排有两个好处，一是能培养他们的阅读习惯只有阅读是最简单的事，因为人在吃饱饭的那段时间是什么都不想做的唯有看书听歌，在以前我有发现吃完饭后学生都把时间用在了听歌上，既然有这个时间为何不利用起来看书了，做点更有意义的事。第二个好处就是能将全班同学集中起来课前收心，不然晚饭后的那节晚修是很难上的，上课铃响了半天还有个别同学总是有理由迟到，所以这段时间的利用可谓是一举两得。

      最后一个可用时间是每周的最后一节课，因为周五就要准备放假了所以这最后一节课是最没有质量的一节课，这里就需要自己去找到相关老师商量换课的问题，当然提前要与教导处申请，这个应该不成问题。这节课换来干什么了？肯定不是用来阅读书籍，之前也提到说这节课是最没有质量的课既然主课都上不了就不要上课了，顺着学生的心理走，进行阅读交流会这样学生也会感兴趣，因为我们是共读的同一类书目所以每周可以按照学号顺序轮流每次安排5人左右进行分享。在分享前老师也要进行分享总要有人教嘛，不然哪有人上台了，所以前期老师也要跟着参与，等到形成一定气候了便可以坐上观戏了。

      这是第一阶段在校的阶段那么确定了具体的时间第二步就是书目的确定了，对于他们的情况我暂时确定为三类书籍：人文、学科知识、中学推荐书目。重点放在第三类因为要考试所以要重点落实。每学期的两本名著阅读是一定要的，在课本中也会有导读，但是这个导读上的内容是不足以支撑知识的，就像今年东莞的中考，附加题考了《儒林外史》而刚好考的内容书本上是没有呈现的，只有完整阅读了这本书的同学才能拿到分，而且每一届学生在阅读时，也就是老师在课堂上讲解的时候才拿出来翻一翻，这种走马观花的阅读是没有用的。所以确定阅读书籍很重要。这是在校时间的安排，除了在校读书其他的时间都在家里有人可能会反对，而以我的经验来看（只是以我们学校目前情况来看）家长反馈回来的是只要放假在家几乎是手机不离身，这个也是我们控制不了的。那么怎么安排假期的时间了，我准备分两步走。

(二)假期阅读规划

      我们假期分为两部分：周末假期和寒暑假期，这两个时间都要利用起来，因为阅读是一种长期坚持的过程，既然选择了就要坚持下去，而对于学生来说也只有老师布置的任务才会做，当然这个工作我们一直都在做，特别是寒暑假每个学校都会要求学生阅读可是真的读了吗，有没有落到实处，这是一个值得我们深思的问题。结合这两个时间我们将其具体化。首先是周末时间，周末时间由于考虑到作业方面的问题，阅读量不要求太多，我之前谈到书目规划为三类，那么周末我们可以让孩子进行人文类书籍阅读，每周1章，一学期也基本能完成两本的阅读任务。

      那么对于寒暑假的时间是比较充裕的，就学校的作业是完全没有压力的（以我们学校为参照看）这个时间就用来阅读学科类的书籍，那么多的科目就不要求共读了因为毕竟学科有优劣每个孩子的情况不一样，语文就可以不用了在校期间已经完成了名著的阅读任务，所以重点就用在其他学科自己比较弱势的学科上。

      这样把阅读的时间具体化，一学期写下来就能阅读5本书籍，一学年就有10本了这也是不少的阅读量了，只要有了这个开始一旦养成了习惯到第二年就会轻松很多了，只是第一学期老师会比较累，都要亲力亲为。不过只要对学生的阅读教育能起到作用也是功不可没的。那么有了确切的时间安排接下来就是具体的阅读方式和检测质量方案了。所以接下来谈谈我的阅读方法。

二、阅读方式规划

（一）  如何吸收精华

      常言到：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”着重于心到，心到了还愁眼不到吗？既然是阅读便不同于课本的知识阅读，所以我自己改了一到。我称之为：眼到、心到、笔到。这个想法最初是来自于魏智渊老师的《教师阅读地图》<怎样训练知性阅读能力>一章中的一句话他说到：“读书要养成不动笔墨不读书的习惯”这句话我觉得很有道理，我也一直在用其效果也是显而易见的，对于这种笔记的做法魏老师也说了，用不同的色彩进行侧重点的标记。这种记忆方式更加深刻。

      基于魏老师的方式我进一步进行了加工，做了笔记后每学期的期中和期末两次时间进行总结，举行两次大型的“读书分享会”,将笔记以书籍为单位的形式制作成思维导图进行分享展示，因为对于学生来说思维导图的制作也是教学中的一项任务，恰好进行了无缝衔接。我自己目前也在对自己所阅读的书目进行思维导图的制作，这样可以更直观的对书本内容进行记忆，最主要的是速度快不要慢慢找。这是对文本阅读的方案。第二方面就是教育的目的也是很重要。

(二)与文本对话书写感悟

        这个也是原自于魏老师的《教书阅读地图》一书中的启发，我后面经行了一些细化和改善，魏老师说最好的吸的方式就是和作者进行对话，对作者提出的观点进行思考。我对此句做了三部分的改良：

      第一部分：写出自己对文本的看法和感受，该书对于自己最直观的感受是什么，对于里面的情节和人物有什么疑问和看法，是否和作者产生共鸣？把具体的感受用文字呈现出来，参照对比再读文章。

      第二部分：换位思考剧情的发展，如果把自己与书本中的人物对换你会怎么做，你的故事会怎么发展？比如《骆驼祥子》一书中的祥子，文中提到他的三起三落很悲惨，在课堂阅读时有同学提出他卖完骆驼后如果不去拉车去做其他的生意不就不会发生这些悲惨的故事了吗，那么如果你是祥子你会怎么做，不去拉车你将会做什么？前提是要结合当时的社会背景去思考，将祥子的另一番人生用文字呈现出来，与之对比结局是否相似。引起自己的的反思。

      第三部分：也是最重要的部分，结合文本思考自己和文本有何联系，读完此书对自己有么启示？从而引发学生对社会的思考，对自己人生的思考。让学生将自己的心得体会写下来，以达到阅读教育的目的。

三、  检测形式

      阅读的质量如何，决定着学生的人文素养，对于阅读的检测形式前面也大致有提到一些，像交流会，思维导图，写自己的感悟心得都是检测的方式，那么这里主要规划寒暑假时间的检测，因为在校的阅读老师可以随时把控，只有在家才是不可控因素。

      对于寒暑假我准备主要采用两种检测形式，第一种微信或qq反馈，以小组为单位建群经行打卡，以前我也做过我将分为三个群组，一是全班的班群，主要用来对做的好的同学给与肯定与表扬。第二个群组是以组长和班长为主建的群，这里主要是对小组的整体情况经行说明。第三个群组便是班委群，主要是将各班委划分到小组里面去协助组长，主要起带头示范作用。每天一次汇报这三个群组也是我在近一年带班所产生的想法，效果也还可以。

      第二种检测形式就是通过钉钉群以班会的形式开展，这个也是上次疫情网课而得来的启发，这个也是一个很好的平台，利用班会的形式让同学们模拟在校时的交流会的形式进行发言，而这种效果会更好学生不会紧张，也不会影响纪律。全程由老师控制，不管其他同学有没有认真听至少发言的同学是认真在做的。经过这几种的反馈形式，我想应该会有很大的收获。

        阅读入班级的形式我想将会解决学生的阅读问题，那么这里需要注意的是：在校阅读的时间一定要有老师陪同因为老师要做到示范的作用，等开学我将把本次阅读规划实行到班级中去，坚持一年再看其成效，因为教育本身就是不断创新不断的进行试验，也希望此套方案能取得最好的结果。