单元整体教学的思潮一出来，我就跃跃欲试，但是一直未能安心下来设计，于是这个单子推到下个单元，这个学期移到下个学期。这个学期我决定不问结果，动起来再说，于是开始把第三单元民间故事单元当做“小白鼠”试一试水。

这次作业收得还挺齐，有几个习作练笔“苦难户”好歹也是交上了自己的作品。因为第一节就是语文课，于是我没有收上来，而是让大家在小组内分享自己的作品，并推选出一份大家都比较满意的作品。巡视中，我发现有的孩子化身海力布同村的牧童，远远看见海力布跑回来；有的是村长的女儿，还在家做作业呢，就听见屋外一阵喧哗，赶紧去凑热闹；还有的是隔壁的大叔，悲痛地啥也不带走，也要把海力布扛着一起走……要不怎么说故事是属于孩子的呢，哪怕是一个内容，还可以衍生出这么多惊喜，看来，给他们一些条件，说不定能创作出一些意想不到呢！

汇报阶段我挑选了几份比较有代表性的作品，读完后让其他同学一起帮着看看还可以怎么修改。一般到这个时候，大家的发言就开始集中在几个孩子身上了，这次，其实是为了引出“创造性复述故事”的第二个方法——发挥想象，适当增加情节、给文段补白。

语文园地三词句段运用的第二题，《小羊喝水》故事的两个版本，学生们很快找出要把故事说生动，可以运用人物的语言描写、动作描写、神态描写等等。

说做就做吧！第一个任务——二次创作自己的练笔作业。第二个任务——完成《牛郎织女（一）》课后练习题二。第一个任务相对简单，很多孩子很快就补充了不少内容，有些觉得自己之前没有写好的还主动重写了一份，把我给感动坏了！

第二个任务相对困难一些，我和大家一起完成了第一小问：“牛郎常常把看到的，听到的事告诉老牛。”我列举了三件事，问孩子们哪件事最有可能是牛郎看到、听到的，以此为引子，鼓励大家大胆想象。在解决第二个场景“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。”时就顺畅了许多，于是这个练笔就被当做了课后作业。

连续几天的练笔作业，应该说对这帮孩子来说，不是一个轻松的挑战。但是也没有一个孩子叫苦喊累，离我们最后的成功，又近了一步哦！