一、 课题的提出

1. 课题提出的背景

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，俗称  双减政策落地。双减政策是教育部门针对义务教育阶段提出的减负政策，具体指全面压减孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担。曾经遍地的培训机构不在，教学回归校园。当今社会，老师们从此尝试力改一言堂、填鸭式等传统教学模式，广大教师从传统教学的模式中急需找到新的教学辅助手段。

基于以上的认识，也鉴于现阶段学生——课堂教学的主题对象，呈现个性化、多元化的情势，我们课题组全体同仁觉得有必要探索提高课堂教学中效率之一系列途径，构建师生之间知识的良性互动模式，提升教师自身的业务素养。尤为重要之处在于——让更多的留守儿童家庭课后辅导作业难的问题得到解决，让留守儿童喜爱学习。有智慧作业在全省铺开。

2. 现存问题

a. 有些经济条件较差的家庭，存在硬件设施安装不到位（网络电视机顶盒没有），看不了智慧作业；

  b.缺乏家长监管（有些学生借着看智慧作业名义去看动画片）；

c.双率的数据还有待提高。留守儿童大多数由年迈的外祖父母抚养，老人家不会使用智能手机，也就无法对学生的错题进行归集，也无法在家长端查看错题详情。

3. 研究理论基础与实践依据

    课后作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是每个学生都必须完成的。而留守儿童因父母常年不在家中，课后作业完成质量不高，既达不到温故知新的效果，又因为做不了课后作业，导致心里难受，学习积极性受到严重打击。年迈的监护人有心无力。

4. 研究价值和意义

  农村小学留守儿童的教育是我国社会发展过程中的一大难题。由于特殊的家庭背景，留守儿童在日常学习过程中缺乏家长的监督，导致他们在完成作业时出现各种问题，甚至不能按时完成老师布置的作业。这严重阻碍了他们今后的学习和发展。智慧作业是江西省教育技术与装备发展中心旗下的一款教育App。“智慧作业”是一种现代化的新型教育理念,主要通过APP线上老师对作业及教材各知识点谅解，使学生在面对作业时更为积极主动，解决了因为做不来时带来的困惑导致不完成作业的情况。智慧作业微课堂的各位讲课教师都是来自全省各个地市优秀的名师、骨干教师以及中青年教师，他们录制的微课在很大程度上弥补了学生上课时有些没听懂的情况，可以帮学生再次巩固学习当天的学习的新知识点。并且对农村留守儿童来说相当于将名师请回家，作业的合理选择模式，能够使学生在学习过程中感受到来自教师的关注,大大提高学生的自主能力,并尽可能消除学生的负面情绪,这样也有助于提升学生的学习素养。

二、 国内外相关研究成果综述

国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，迄今为止，他们已经分析了多种影响课堂教学有效性的因素。目前，国内各地也纷纷开展了关于教学有效性和课后作业辅导难的研究。大量先进教学理论和教学改革经验为我们深入开展本课题研究提供了理论支撑。新课程改革以来，大多数地区和学校还是处于“穿新鞋走老路”状态，正因为此，学生处于题海中，老师教的苦，学生学的苦，而且收益不大。这些归根于学生课后作业无人辅导和辅导难。此问题在留守儿童（农村留守儿童和城市留守儿童）群体中尤为突出。

三、 概念界定

    1.智慧作业

    江西智慧作业是江西省教育厅落实国家“办人民满意的教育”“教育精准扶贫”“人工智能赋能教育信息化”等中央教育政策的一项重要工作，是一项普惠性教育工程，已列入我省“十四五”教育规划信息化教育的重要工作。智慧作业的目的在于帮助省内学生无论城市与农村都能免费享受全省优秀教师带来的优质教育资源，实现个性化学习和精准教学，为破解学业负担重、课后辅导难等问题提供了创新路径。该平台利用人工智能和大数据分析自动推送学生的错题微课及相关知识点举一反三的习题，生成个人专属错题本，相当于免费请了一位一对一的全科优秀教师作家教。同时，智慧作业还能帮助教师及时调整教学策略，更好地做到因材施教、精准教学、减负增效，帮助学校分层教学，全面提高教学质量。学生、家长和老师都可以从中受益。

  2.留守儿童

  在中国有这样一个弱势群体。父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但孩子却留在了农村家里，由父母一方或由年迈的祖父母亦或是其他亲戚监护。这些本应是父母掌上明珠却与父母相伴的时间微乎其微的儿童集中起来便成了一个特殊的群体--留守儿童。

3.留守儿童家庭课后辅导难

  据统计，80%以上的留守儿童在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。

四、研究目标

    通过本课题的研究，打造具有专业素养和德才兼备的教师队伍，强化各学校开展新型教育手段的推广，促使学校科学发展、高品质发展与可持续发展。

    通过本课题的研究，更好的帮助一线教师在实际教学中，充分使用智慧作业微课帮助留守儿童在课后练习中起到重要的辅导作用。智慧作业微课采取一题一视频，讲解过程言简意赅，重出重点突破难点，学生易懂，以培养学生解决问题的能力为目标，同时克服遇到问题内心产生的恐惧感，进一步增强学生的学习自信心和上进心。

    通过本课题的研究，

五、研究内容

  留守儿童：本课题以智慧作业微课为主要载体，试图通过对留守儿童自主学习能力的培养，鼓励他们遇到学习困难时需要自己勇敢地去克服。同时抓住留守儿童的心理特征(自卑切不善于与人沟通)，拓展留守儿童学习的深度和广度，从而提高留守儿童整体的学习能力，增强他们学习的自信心。指导留守儿童家庭家长使用“智慧作业家长营”小程序，学会查看作业归集情况和学生的学习轨迹，做到明明白白了解留守儿童的学习情况，认认真真留心与守护儿童的成长，而不仅仅是看护安全与温饱。

六、研究方法

  本课题主要从使用以下三个方法来展开研究：访谈法、观察法、文献研究法和经验总结法等。

1.访谈法：鼓励留守儿童自主学习和敢于提出疑问的学习精神，通过观察他们使用智慧作业学习机前后的变化，帮助他们找到适合自身学习的方法并激发他们对学习的兴趣以及提升他们对学习的自信心。通过家访的形式教会留守儿童如何使用智慧作业学习机并观看智慧作业微课。采取谈心的方法帮助家长树立留守儿童学习重要性的思想，知识改变命运，知识成就未来。同时手把手指导家长查看孩子的学习轨迹和错题本，便于他们了解孩子的学习情况。

2.观察法：研究留守儿童必须观察他们，本课题将采用两种方式观察留守儿童。一是日常课堂观察，即教师在日常课堂教学中有意识地观察留守儿童的学，研究他们在做作业过程中遇到的问题。二是用心精准观察，即课题组组织参与研究的教师深入某位留守儿童的家中，带着研究问题，按照一定的步骤，采用明确的精准观察记录表格，对留守儿童使用智慧作业情况进行观察与记录。

3.文献研究法：查阅与本课题相关的论文与书籍，加强理论知识的学习，为课题组全体成员指明研究方向，使研究成果更具科学性与实践性。

4.经验总结法：本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，总结留守儿童使用智慧作业后学习得到提高的成功经验，并适当进行理论上的提升。

七、研究思路和技术路线（建议用图示表示）

八、研究步骤

（一）第一阶段:申报、开题。（2021年12月）

成立课题组，确立研究对象，完成课题研究的实施方案及相关步骤的工作计划，建立课题学习和交流制度。

开展调查问卷，摸清课题组成员所教班级的留守儿童情况，调查师生使用智慧作业学习机的情况，收集留守儿童使用智慧作业学习机的信息并分析现状。

广泛宣传，提高智慧作业在学生中的知晓率，让家长充分认识“智慧作业”，从心底接受“智慧作业”。加强指导，使学生都能熟练使用“智慧作业学习机”，特别加强对留守儿童使用情况的指导。

（二）第二阶段:实践、研究（2022年1月—2022年10月）

撰写开题报告，组织开题会，使全体研究人员提高认识、明确分工， 更深层次了解课题的研究意义，以及课题研究具体实施方案。

根据学生的现实情况，制定各阶段研究工作计划，按课题方案的要点目标等开展研究。

课题组成员根据各自研究点学校实际情况开展活动，并记录活动过程，收集活动资料，及时总结研究成效。

不定期并举办各研究点使用智慧作业学习机情况的交流会。

撰写阶段性研究报告。在阶段总结评估的基础上，继续开展研究。

  （三）第三阶段:结题、推广（2022年11月—2022年12月）

课题组成员对各个研究点学校使用智慧作业情况进行检测并撰写总结性研究论文。

分析课题研究实施过程中的亮点与不足，撰写课题结题报告。

汇编优秀论文，汇总留守儿童使用智慧作业学习机情况的优秀个例和典型个案，并召开留守儿童使用智慧作业总结表彰会。

制定与完善《智慧作业减轻留守儿童家庭课后辅导难的研究》研究资料汇编，制定课题延伸推广计划，邀请上级课题鉴定组织进行评估验收。

九、预期研究成果

十、研究可行性分析

十一、参考文献