转眼间九年级上册语文的教学工作已经过半，真的太过忙碌，就留下了一些遗憾！按说，语文是母语，孩子最应该喜欢和在行的应该是语文，但事实证明，语文成了现阶段的弱项，在优等生各理科都能考接近满分的情况下，语文出现了十分尴尬的分数，而这是我们都不愿意看到的。问题太多而且很难解决，沉下心来想想，初三语文可以这样教。
步子不能太虚，不宜太快，把每一步走扎实。
很多知识学生掌握的并不好，我们急于求成，怕耽误了教学进度，于是学生掌不掌握知识我们就接着往下迈步。
就拿字词部分来说吧，纯字词的字形字音和理解题在试卷上最多六分，但是，字词是组成句段篇章的基本要素，如果字词不能掌握，那接下来的句段，阅读和作文题就不能指望取得高分。文言文和阅读理解一样需要大量练习，只要学了，就让他准确，只要学了就让他掌握。
作文教学十分难以把握，普通班的很多同学进入初三了，还不知道从哪里下手，文章即使能写够字数，也有可能语言水平很低，表达方式单一，当然，有些同学能写成作文，可仔细读来，就发现这些文章过分的追求辞藻的华美，而摒弃了文章的情感和立意。所以作文教学更要有规划，趁着假期，我们可以制定作文教学几步走，开学后一一实行，达到每周必写，每写必成！教学目标一定实现，花大力气去帮学生修改。还可以老师自己先写起来，或者和学生一起写，做到教他的，你首先会，你才敢于为学生修改作文。遇到好的作文，不吝惜自己的表扬，直到实现此次教学目标。这样步子才扎实！
备课下大功夫，不宜单凭借以往的经验。
每一届的学生都不一样，所以，按照同样的目标和方法去教授同样的课程，不一定见效。这就是说，不论你有过多少届带毕业班的经验，你的教学都不一定高效，过度的自信，过度的相信学生都会导致教学失败，课上完了，学生还没有掌握还会的知识。
要知道备课，首要是文本，而对文本的理解和你对背景的了解，及自己的人生阅历有很大的关系，怎样帮助年龄比较小的学生去正确理解文本，就需要老师加大备课力度，多层面了解文本及相关的知识，然后认真分析班情，和学生的程度及特点，课上把最精华，最益于学生接受的知识传达给学生。
这就是说，越是老教师，这方面不一定有优越感！不能仰仗以前的经验，学会备课认真，勇于创新？
善于总结，不可想到哪里讲到哪里
初三时间紧任务重，很多老师恐怕给学生说的少了，学生考的少，所以，想到哪里讲到哪里，导致失了目标，学生哪一个知识点都没有很好的掌握。这样的问题我经常遇到。
要知道初三的学生有一定的知识积累，有些知识点他在读课文时自己能总结出来，不用老师一一强调。如果我们实在想知道这些知识他会了没有，我们可以归类点拨和复习。有了归类，显得少而精，学生不累。不过这需要老师提前做足文章，严格安排好课上还总结的知识点，避免随意性。这样课上下来也不会太累，还会避免一些遗憾！
一定注重学生积累，把课堂还给学生
到了初三，初中的课程接近尾声，但是积累是最佳时机，决不能放松。有很多老师认为，初三了，哪有时间积累啊？课内的还不一定能消化呢？其实不然，进入初三你会发现，他的理解能力比以前好了，背诵不只靠死记硬背了，速度也快了很多，这个绝佳时机一定要抓住，记忆力和理解能力都是好时候，如果不去利用岂不浪费了好时机。
课上的积累，诵读，探索和生成，都要靠学生主动完成，万不可由你替代他，你喂给他，甚至咀嚼完喂给他，他不会喜欢，甚至很反感。所以，一定把学习的机会还给学生，听说读写，探究生成，你可以参与引导，但不能替代他，本末倒置！
初三必然还会有许多困惑，不过只要你做好准备，有计划不慌不乱，善于摸索，勇于实践，应该能达到高效！
