昨天因为监考没有写到教材的分析，今天继续咯！
今天的内容是新北师大版高中英语必修1第1单元，lesson1 Lifestyles. 实际上从题目上用了名词的复数形式，我们就可以猜测到这一课可能要介绍不同人在高中阶段的不同生活方式。仍然是围绕着这一单元的主题语境，人与自我，本课是由两个自我介绍的语篇组成，在两篇语篇中，两位主人公，一个是来自伦敦的Joe，另一个是来自中国的一位高中生李英分别介绍了自己的生活方式。
以这两篇语篇为基础，这节课的主要目的就是激活学生的背景，知识丰富他们的主题语言，并且探索本单元主题的重要意义。另外通过这两篇关于生活方式的自我介绍，编者应该还想要帮助学生去理解思考，并且评价他们同龄人的多种多样的生活方式，能够理解不同的生活方式之间的优势和缺点，并且为未来的三年学习生活做好计划。这一点是我觉得非常好的，让学生在高一刚开始就树立这种生涯规划的意识。
因为是一篇阅读语篇，所以如果我设计的话，我想要在这些语篇里面实践我之前提过的以朋友圈为主线进行阅读教学。当然这需要在整本书的阅读语篇里面都设计一个朋友圈的模板。从这一篇阅读语篇开始的话，首先从导入部分，我想以自己的朋友圈为例，介绍一下我自己的生活方式，然后让学生以老师的范例为基础，发一条朋友圈来展示自己的生活方式。在这里教材上是给了一些学生可以参考的活动内容的。
然后就可以引导学生进入阅读语篇的正文，让学生通过阅读两篇不同的自我介绍，来总结出这两个学生他们是怎么样的生活方式，这通过两个语篇的标题以及图片下的自我介绍，基本上就能够有一个大概的了解。在这一步我设计的活动是让男生作为第1篇的主人公，女生作为第2个语篇的主人公，分别发一条朋友圈来介绍自己。
接下来设计的活动是reading for Information。依然是让学生发朋友圈来展示第一篇主人公的网上活动和第2篇主人公的学习习惯。学生通过发朋友圈的过程，能够去组织和interpret语言，达到内化应用的目的。这一部分就是具体信息的查找，可能用到scanning的一些阅读技巧。之后是read for understanding，在这里设计的活动是让学生再次去细读课文，找到他们两个不同生活方式的不同点，尝试用自己的语言去解释题目的意思。这实际上是对文本的深度理解。
最后一部分设计的活动是read for life。教学活动暂时设计的是一个男女生对调角色之后的朋友圈文案。具体内容是让他们先讨论这两个人他们的生活方式有什么优势和缺点，然后在优势和缺点的基础上，以朋友的身份给他们提出建议。
以上是对本节课的一些个人观点，欢迎大家来相互交流。
