几年前，某次面试试讲杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，半个小时的备课时间，十五分钟的课讲，站在台上，语无伦次，在主旨部分，脑子一片空白，憋了半天也想不出忧国忧民。最终的结果自然落榜。多次的失败经历，自己人前讲课，只要有同行在，只会惶恐不安，思绪混乱，讲话大舌头，夹壮等各类毛病暴露无遗。
于是，上岸之后几年，秉着能躲则躲的精神，每个学期除了完成学校硬性要求的一节教研课，其他比赛之类，仗着自己在组里年龄偏大，时常以年轻人多锻炼为由，逃过一次又一次历练。有道是“风水轮流转，苍天饶过谁”，这一年的优质课，终究是硬着头皮接了。
自卑的人容易走两个极端，总不断怀疑自己，却又固执己见。第一轮的录像课是《卖炭翁》，备课思路顺畅，只是录课过程发现自己口头禅偏多。尴尬看完两遍剪辑之后，交差了。现场课又是诗歌，上《茅屋为秋风所破歌》。回想在樊登读书里听过的《杜甫传》，拿到课题当天，比几年前的试讲，觉得亲切许多。对着题目一阵默念之后，灵光乍现，破题而入，一气呵成。
也许是备课过程太顺畅，加上前面的录像课得到较高评价，自信在此时占了上风，更坚信要立足文本，思路清晰之后，磨了一节课，也只是修改了细枝末节。第二天授课过程中，普通话把“原生环境”出卖了，评价结果没有达到自己预期，百思不得其解。对比琢磨几宿，终究明白：课堂深度有余，而创意过于欠缺。在强调整体意识的大环境下，还致力于深耕一篇文章的授课思路，终归是不讨巧的。
只是，必须随这大流么？在“乱花渐欲迷人眼”的教学流派中，我到底该怎样呈现我的语文课堂？游离于语言文字之外，去展示老师自己的“纵横捭阖”？还是要在电光石火间，加入眼花缭乱的现代信息技术？自己不认可的方式，运用起来终归别扭。
改革，循序渐进或许比大刀阔斧更适合学情。
一次经历，一次成长，至少打破惧众心魔。
我的课堂，还是男神女神的：聚焦吧！聚焦了，才能深深地读，才能浅浅地教！
后记： 赛课反思（一）
