依据主体思考问题时是以静止、孤立、单一、绝对的方式还是以动态、正反、前后、发展的方式去思考,可分为具体思维与辩证思维。
什么是具体思维
指个体运用头脑中的具体的经验形象进行思维操作,以解决具体问题或理解具体知识的思维活动。它是专注于实现而进行的一种单向深入的思维方式。
其思维工具主要是一些形象化的具体概念,是个体思维发展过程中的低级阶段,是学龄前儿童的主要思维形式。
从硬件方面来看,由于人脑的抽象思维能力,特别是高水平的抽象思维能力,主要是人脑前额叶的复杂功能,但在个体发育中前额叶是最后发育成熟的脑区,一般要到七八岁之后才逐渐比较接近成年人的形态,所以学龄前儿童还缺乏进行抽象思维的物质条件,而只能接受反映对象的直接形象的刺激。这便是具体思维。
从软件方面来看,由于幼儿参与社会实践的机会甚少,知识经验积累不多,语言文字符号系统尚未建立起来,使得他们不可能用抽象的概念符号去认识和把握客观世界。
具体形象思维虽然在成年人的思维中已不占主导地位,但在一些特殊场合,对于困难问题的解决会发生意想不到的效果,这主要是创造性的想像力的作用,这种想像力,幼儿要比成人强.
具体思维的过程
是指认识与变革具体对象的全部思维过程。起点是接受具体对象的信息,终点是实现对具体对象的预期变革效果。
有两个特点:一是思维主体始终盯住同一具体对象;二是思维活动从认识具体对象的最初始点(开始接受这一对象的信息并确立为主体认知的课题)持续到认识这一具体对象的终点(实现对具体对象的预期变革效果)。
具体思维全过程由两个基本阶段组成,一是思维的认知实现过程;二是思维的物质实现过程。科学思维过程和技术思维过程多具有具体思维全过程的特点。具体思维全过程可以由一个思维主体完成,也可以由几代人的不同思维主体接续来完成。
具体思维的特点
(1)视线集中。
紧紧盯住目标,精力集中不顾一切去达到目的,对于再现性和常规性的工作任务,能够快速有效地按期完成。
(2)凭经验办事。
在具体实际操作上有明显的规律性和模式可以借鉴。
(3)容易受思维定势的制约。这种思维方式的缺点就是守旧、主观、片面,缺乏预测、预见和作出应付突发事件的准备。（文章内容节选自《思维能力的提升与自测》）
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