德国教育篇

19.德国家庭教育

20.德国学校教育

19. 德国家庭教育：

1. 冷处理，让孩子体验后果；

孩子无理取闹，血糖高不应该吃甜食的时候，非吵着要吃巧克力；不应该看电视的时候，非吵着要看《猫和老鼠》……这种时候，家爸家妈就不理孩子，让他回房间，哭完了再出来。孩子就真的跑到自己房间哭，发泄完了，出来找爸爸妈妈，道歉，父母抱抱他，这事儿就完了。

2. 惩罚前先警告；孩子无视警告，严格实施惩罚；

孩子吃饭老爱用刀叉刮瓷器餐盘，家妈严厉地对孩子说：“这个盘子很贵，如果你继续刮，这一周就请你用小的塑料盘子。” 孩子听完，不再刮了。五分钟以后，他好像忘了妈妈说了什么，又开始刮盘子。于是从这天起，一周七天，他每天都可怜地用一个小塑料餐盘吃饭……

以后，再没看过他刮餐盘。

3. 惩罚过后不再翻旧账；

孩子做错事情，可大可小，但是家爸家妈只要惩罚完毕，就不会再提起。

4. 大力支持孩子的兴趣爱好；

孩子喜欢蛇，家爸家妈为他创造了很多包括了解蛇的机会：去动物园看蛇、向老师提关于蛇的问题、买蛇的科普书、买蛇形玩偶、化装Party家妈手工制作蛇的衣服、看蛇的纪录片……孩子爱踢球，给他买很多球衣、球鞋、球门、足球……家里的花园也为孩子改成了球场，一起看球赛，讨论球员……

5. 爱孩子，但绝不纵容孩子

每天晚上家妈或者家爸，其中一个都会带孩子上床睡觉，给他讲睡前故事，听他说今天做了什么……但孩子要是犯错，也会凶他，并严厉告诉他什么不能做，为什么不能做。孩子能感受到爸爸妈妈很爱他，所以当父母教育他的时候，他不会排斥，会思考。

20. 德国学校教育：

孩子小学一年级，每天下午3点放学，他有一个二年级的好朋友，每天中午12点放学。因为德国学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动。这种现象有政府法律支持、教育专家理论支持：联邦德国《基本法》第七条第六款：禁止设立先修学校(Vorschule)；德国教育专家说孩子的天性是玩耍，要做符合孩子天性的事情，不应该违背孩子的成长规律。因此，在学校孩子只学一些简单内容；比如：德语拼读；数学两位数加减运算；英文学颜色怎么说；听老师讲一点宗教故事……学校有专门的运动场地，有专门的游戏教室……孩子们大部分时间都在玩儿，运动场跑跑跳跳、游戏室做手工、画画、堆积木，玩儿乐高……不学过多的理论知识，学什么呢？

1、基本的社会常识，社会礼仪；比如：闭着嘴巴吃饭，边吃边说话很不礼貌；文明用语，多说“请”、“谢谢”，不说脏话；尊敬老师，尊重同学；对人有礼貌；过马路遵守交通规则……家里常常会收到学校的纸质通知，老师告知父母最近班级开展“文明用语”活动，希望家长按照以下提示，帮助孩子在家练习，然后家妈就照做……

2、学校、家庭非常重视对孩子动手能力的培养；比如：提供很多乐高玩具，让他们自己组装；鼓励孩子自由创作，画画、做手工……不管最后成果如何，他们一定会鼓励孩子，说：“做得真好！真厉害！太棒了！” 老师们变着花样，换着词夸奖孩子们……

一个小插曲，非常有趣，一次孩子回家说：“有一个老师不太友好。” 我于是问：“为什么呢？” 孩子答：“学校组织小镇赛跑，别的老师都在旁边鼓励我们说，‘真棒，加油！好厉害！’可是那个老师一句话也没说。”

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。”（Imagination is more important than knowledge, because knowledge is limited, but imagination summarize everything in the world, driving the progress.）

小学一年级是“起跑线”阶段，但是德国政府、德国学校、德国父母一点都不着急，他们希望保留孩子们的想象力，让他们快乐玩耍，因为孩子的智力不应该被过度开发，要给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，他们希望孩子能学会主动思考。这种教育方式的结果呢？徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半；“德国制造”是“优质”的近义词……在德国看到的现象，让我忍不住思考几个问题：“让孩子赢在起跑线””，这句话对吗？国内兴趣班，培训班满大街，正常吗？我们应该给孩子“填鸭式”的教育吗？