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小孩子的世界是异常丰富的，他们由于心智未成熟的原因，或多或少的存在着这样那样的问题，不断的犯错，不断的受到惩罚，是他们的家常便饭。作为师长的我们，虽然早就脱掉了稚气的面庞，心智也成熟了许多，但在教育行当里混口饭吃的我们，必须具备一项大多数都无法掌握的技能，也就是学做一个“大孩子”。
做一个“大孩子”，或者说是孩子王的重要性是很多从事基础教育行业的人所意识不到的，因为他们关注的焦点不在真正的“育人”上，他们所能理解的教育，主要还是“教”，一切都是从怎样“教”，怎样想法设法的提高孩子的成绩上面下功夫。几乎所有的教育行当里的大部分事情都是偏重于“教”的，在育人方面，除了老一套的“政治化”说教宣讲之外，都没有了更多的内容。
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心理学研究表明，成年期的很多行为表现，都跟青少年儿童时期所受的教育息息相关，反观当下的社会极端事件，一些民间恐怖主义的出现，无时不刻在提醒着我们，当下的“育人”体制早已经危机四伏。
国家层面的少年儿童发展规划被束之高阁，社会、政府、家长及老师们关注的还是单一而片面的成绩，缺乏综合评价体系的成长评价带给我们的就只有成绩这一项单一考核机制。系统性的社会工程单靠教育从业者的觉悟是微不足道的，强大的社会话语惯性若没有根本性的变革的话，我们教育的春天只能在漫长的冬天里苦苦的等待。不管怎么说，一些有志于教育的人已经觉醒，他们给这隆隆的教育冬日带来了一丝丝的暖意。
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“育人”的重要性已经受到特别的关注，这些践行者们的队伍正在逐渐庞大之中。那么作为一个长期从事基础教育的教育从业者来说，对于“育人”来说什么是首要的呢？笔者根据几年来的观察，正如本文开头说的，首要的当属学做一个“大孩子”，也就是人们常说的孩子王。
