我没学会用心理学“管”学生

Everyone:“你学心理学呀？你肯定很能管理学生啊！”
Me:我是心理渣吧，没觉得能“管”学生。

从来从来，就不爱“管”学生，也没有法子“管”。

推荐过《被讨厌的勇气》给一些朋友。语文老师晓红来说觉得很困惑，一直在课堂上的那些胡萝卜加大棒，明明很有效，阿德勒却指出其副作用大于作用。

既不可以批评也不可以表扬。

《幸福的勇气》中把赏罚讨论得更彻底。

幸福的勇气

这样的理念也见于《P.E.T父母效能训练手册 》和《非暴力沟通》，批评与表扬都是沟通的绊脚石。

批评的原意是让孩子知道自己做了某种不好的事、危险的事情或者对他人危险的事情，甚至接近犯罪的事情。认识错误，有错就改。

哲人说小孩子做的“不当行为”也许只是“不知道”，比如玩耍时杀了昆虫，公众场合大声喧哗，他们并没有想到会影响别人，也“不知道”生命的价值和他人的痛苦。大人需要做的是教导而不是斥责。

青年马上反驳：很多孩子明知故犯啊！

明知故犯的孩子深层有什么心理动机？

• 1 问题行为五阶段第一阶段——“称赞的要求”。扮演“好人”，他们并不是在做“好事”，只不过是在做“能获得表扬的事”。倘若得不到任何人的表扬和关注，这种努力就没有任何意义。如此一来，很快就失去积极性。他们的世界观就是“如果没人表扬就不干好事”或者“如果没人惩罚就干坏事”。

我好像也是这样的“好孩子”，从小练书法是因为能得到赞赏，有比赛激励，长大了，没有表扬就不会持续去做。学习也是为了被认可，当进入大学后，奖励机制很少，就不知道学习有什么用。我的大学就是浑浑噩噩，没人表扬于是也不需要做对自己好的事。

哲人：对混乱班级束手无策的你采取了强制性手段，企图威胁和恐吓强迫其服从。这让孩子服从“权力”而不是“你”，他们根本不想理解“你”，只是堵住耳朵闭上眼睛苦苦等待愤怒风暴快点过去而已。

• 2 问题行为五阶段第二阶段——“引起关注”。做了“好事”却未获得表扬，或者原来就没有足够的勇气或耐性完成“能获得表扬的事”，于是就想通过与众不同获得关注，他们不是“办坏事”，只是想成为“特别的我”。积极的孩子会通过“恶作剧”来博取关注，但不会真正触怒大人，逗笑大家来获得喜爱。消极的孩子会表现为学习能力极其低下、丢三落四、爱哭等退缩性、扮演无能来获得关注。

怎么破？“尊重”的方式告诉他们，其本身就很有价值，并不需要非常特别。

• 3 问题行为五阶段第三阶段——“权力争斗”。不服从任何人，反复挑衅，发起挑战，企图通过挑战胜利来炫耀自己的“力量”，并以此获得特权地位。消极的孩子“不顺从”，拒绝学习知识或技能，坚决无视大人的话。积极的孩子“反抗”，脾气暴躁、行为粗鲁，满不在乎地破坏规则。

怎么破？触犯了法律的问题就需要依法处理。不涉及法律问题的权力争斗时，退出“战场”……

• 4 问题行为五阶段第四阶段——“复仇”。前三个阶段都是“希望更加尊重我”的渴望爱的心情的体现。但是无法实现时，人就会转而寻求“憎恶”。他们不会受到任何人的称赞，令同学憎恶、害怕，他们的目标不是“坏事”，而是反复做“对方讨厌的事”，进而渐渐陷入孤立之境。

怎么破？这阶段的孩子企图通过“憎恶”或“嫌弃”来建立联系，来控诉“我变成这样都是你的错”。他们的目标是“向你复仇”，你越想插手去管，他们就越认为找到复仇的机会，进一步升级不良言行。这时候，只能求助于完全没有利害关系的第三方，比如其他教师、社工、心理咨询师。

• 5 问题行为五阶段第三阶段——“证明无能”。大家对自己连憎恶的感情也没有，在任何地方都找不到自己的位置。于是打心底里厌恶自己，认为自己一无是处，为避免再次体会绝望就去逃避一切，想尽办法证明自己有多么无能。

怎么破？越想管，越是用更加极端的方式“证明无能”。只能求助于专家，但是对于专家来说也是相当困难的任务。

暴力的目的只是令对方屈服

五个阶段的特点，在学生当中彼彼皆是，甚至也照见了我们自己的某些习得性观念。

两个孩子吵架、打架，无论怎么问“原因”，都只得到推卸责任的辩解之词，公说公有理，婆说婆有理。要问的不是原因，而是“目的”，吵架、打架是为了得到什么？

促进对方思考行为“目的”，思考“以后怎么做”可以更有效达到自己的“目的”。

争论“道理”却无望获胜的人，最后选择的不是暴力就是自暴自弃。暴力能更少事地推行自己的要求，它是成本低、廉价的交流手段。

“批评是一手拿着枪在进行交流，无论里面装的是不是子弹。”这句话很戳心，血流满地，我们义正词严地“教育”孩子，靠会随时代变化的道德标准去评判他人，我们是法官吗？我们被赋予裁判的特权吗？

阿德勒思想是死胡同吗

《被讨厌的勇气》《幸福的勇气》都好像在描述一个乌托邦，最美好的世界，还有《非暴力沟通》《P.E.T 父母效能训练》等等，书中的青年在践行阿德勒思想时走进了困境，那样的做法根本行不通啊！！！

哲人指出了核心，青年自己有“做普通人的勇气”吗？自己也在逃避人生课题，还妄想成为“救世主”去拯救不幸者。

“信赖”VS“信任”

• 信赖：在相信他人的时候不附加任何条件
• 信任：有条件地相信对方

不能做到“信赖”，走阿德勒思想之路就会进入死胡同。因为你在渴求回报，因为有回报才愿意做，因为不一定有回报也就不愿意去付出。

幸福的勇气，就是预见前路悲伤，仍然愿意前行。

去爱，是我的事，与人无关。“爱”不指向别人，摆脱被给予的爱的支配，按照自己的意志去爱某个人。

阿德勒之路在迷雾之中，哲人说正因为看不清未来，所以命运就在自己的手中，就在自己的脚下，永远“不知”，不断追问、不断前行。

勇气也会传染

由你开始。即使没人理解和赞同，你也必须首先点亮火把，展示勇气和尊重。火把照亮范围最多也就是半径数米，也许感觉像是一个人走在空无一人的夜道 上。但是，数百米之处的人也可以看到你所举着的火把。大家就会知道那里有人、有光，走过去有路。不久，你的周围就会聚集数十数百个火把，数十数百的人们都会被火把照亮。

仍然不知道有什么法宝可以“管”学生，仍然会纠结“赏罚”，仍然迷糊什么样的教育才是“有效”。

我知道火光那里有路，靠近它。

看不清未来，命运就掌握自己的手中。