学校治理是“道”与“术”的统一，如果说“道”是仰望星空，解决方向的问题，那么“术”则是脚踏实地，找对方法的问题。两者和谐共进，才能全面提升学校治理能力，迈向高品质。

第一、治理之“道”

何谓“道”？“形而上者谓之道。”宋朝著名理学家朱熹认为：“道者，日用事物当行之理。”于学校治理而言，道有三个层面：

一是办学方向层面。坚决贯彻党的教育方针，不忘立德育人初心，牢记为党育人、为国育才使命，书写好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代答卷，这是根本之“道”。

二是师者修为层面，当以做理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的”四有“好老师为准则，立定树人之志，涵养为师之德，力行笃学之风，常存大爱之心，不负期许。

三是育人层面，当守良心、存真心，尊重教育规律，在符合学生身心规律的基础上提供适合的教育，面向未来，提升人的生命质量，使之成为自立、自强、于家于国有责任担当之人。

此三者，“不可须臾离也。”

作为学校管理者，坚决贯彻党的教育方针，不折不扣地坚持执行和落实上级要求，把学校各项工作做好，推动学生、老师、学校向更好的方向发展是我们的职责所在；

这个“道”，关键在于心系人民，办好人民满意的教育，必须要把教师队伍建设放在第一要义，要相信：老师好，学生才会好；必须要把学生放在教育的最中央，把为学生、老师、家长急难愁盼的问题放在最前端；以学生成长为重，创建更加适应未来的教育；以家长期盼为重，构建家校协同共育的机制；以学校发展为重，致力于办好人民群众家门口的好学校。

切不可将学校、部门视为”自留地“，无定力、想当然、拍脑袋，那样只会是落个“盲人骑瞎马，夜半临深池”境地。要知道：你只是受上级委派管理学校，上级是看好你是相信你、希望你带动学校发展，而不是让你当维持会长、混日子，岂可胡作非为。所以，非得要有弃小我、成大我的诚意，有德配位、以身正的修为，有学不止、进不息的追求，有讲奉献、重担当的干劲，有向未来、看世界的视野，有心怀家国、建功立业的格局，才能挑起这份担子。

第二、治理之“术”

何为“术”？本为“術”，“邑中道也”，本文取其方法、策略之意。可分为四个层面:

一是提炼办学思想。坚持立德树人，结合学校办学历史与现实状况而提炼出的办学思想，为学校发展和全体师生提供科学的行动指南；

二是履职尽责。要时刻以“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师发展、优化内部管理、调适外部环境”六大职责为己任，时刻对照检查、叩问反思，不断提升治理能力；

三是办学品质。履行职责是基础，80分是做，90分也是做，但能不能干到99、100分？则考验着每一名干部的决心与毅力。努力到极致，走好“最后一公里”把学校工作的每一方面做细、做实、做深、做美，为学生全面发展提供更加丰润的营养、优雅的环境、有力的支持，让学校的方方面面、每一个角落凸显出高品味的育人氛围，这就是品质；

四是创新发展。教育的根本是培养适应未来的人，身处改革深水区，没有现成经验可循，得有逢山开路，遇水搭桥、闯关辟路、改革创新的勇气和锐气，“正以立身，奇以治学。”培育具有创新精神的时代新人，就是时代赋予我们的责任。

作为学校管理者，相信每个人都有自己独特的方法与策略，但方法与策略必须回归到“育人”这个核心，才能产生教育的魅力。

“术”本意就是道路，就是告诉我们要多在路上走，看到实际情况，才能发现学校治理中存在的问题。你不走，就只能在办公室拍脑袋，被人牵着鼻子走；“术”有方法、策略之意，就是告诉我们做事要讲方法，在每一个问题面前，一定有一百种以上的解决办法，你只想了两三种，好了，就这么干。结果呢？没找到更好的解决策略，顶多也就算是完成了任务，效果却出不来。所以，遇事多思考一些，看远一点，才会找到更好的解决办法。

每所学校有每所学校的气质与优势，一定要给自己一个准确的定位，而不是盲目攀比、跟风，才能成为更好的自己。

有的人总是喜欢埋怨，遇到问题找客观：政策支持不足、资金支持不足。这没错，但问题也正在这里，正是因为如此困难，组织相信你能改变才选中了你。如果工作易如反掌，每个人都能做，还要我们干嘛？

条件不好，我们就内炼苦功，外调环境，只要真正做好了，资源就会向你汇聚。

所以说，方法对了，路走对了，才有好未来。