但凡做过班主任的老师，莫不有这样的烦恼：学校事务又多又杂，日常工作又累又烦，真的是又忙又没有成就感！为什么班主任工作成了绝大多数老师心生抗拒的工作呢？

      主要原因还是班主任的角色不明，定位不准，边界不清。那么，班主任究竟该充当什么样的角色？以及如何为自己的工作进行准确的定位呢？

        一、从学校办学角度来讲，班主任是学校办学理念的落实者。办学理念是在国家教育方针的指导下，校长基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”深层思考的结晶。从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。它是学校教育的顶层设计，是学校发展的方向，也是教师个人发展的依据。

      办一所好学校，只有与时俱进的办学理念是远远不够的。它必须有一支能深刻理解办学理念的教师队伍，并且将理念落实到具体的教育教学中去。班主任就是这个队伍中最重要的落实者。

      下面，我就以我所带的班级为例，说一说我如何落实学校的办学理念。

        每逢接手新班级之前，我都要根据学校的办学理念，敲定我的带班理念。我所在学校的办学理念是：帮助每一个学生成为更好的自己！

      首先，我要吃透学校的办学理念。吃透办学理念的路径有两条：一是听校长解读学校的办学理念；二是扪心自问，校长为何会提出这样的办学理念呢？他想要表达什么呢？结合校长的解读以及我自己的思考，我就能描绘我所在学校办学的宗旨是：走平民路线，不放弃任何一个学生，帮助学生成为更好的自己。这个办学理念很明显遵循了国家教育大方针“以人为本”，很符合我对教育的理解，我非常认同。

      其次，在学校办学理念的指导之下打造带班理念。我所在的学校，不放弃任何一个学生，要找到学生的长处，帮助学生扬长避短，进而成为更好的自己。那么我，要为学生的未来发展做哪些铺垫呢？我的学生人到中年后，该如何规避中年危机呢？我在育人的过程中，需要做哪些助力学生成长的事情呢？

      不断地自我追问，慢慢地，我就形成了我的带班理念：打造一个让老师和学生一生都充满光明的班级！既然我要让所有老师和学生一生都要充满光明，那么哪些事可为，哪些事不可为，我就要深思熟虑，然后逐一去践行。

      一句话，不管多么高大上的办学理念，如果老师们，尤其是班主任不行动的话，办学理念就会变成一纸空文！

      二、从学校管理层面来说，领导者希望班主任扮演一个执行者的角色。事实上，班主任此时最合适的角色确实应该是执行者。

      执行者的定位是：往简单说，就是干活的！往复杂了说，就是聪明地干活，把学校安排的各项任务圆满完成！既然要干活，那就得弄清楚学校有哪些活需要班主任干！

      1.教学处安排的活。教学处是学校管理的核心机构，给班主任派的活的确很多，很繁琐，比如上学籍网核对学生的信息，上传学生的成绩和评语。学生在毕业前夕还有各种报考信息的传达与解释，初高中学生报考时还要指导他们填报志愿。小学生毕业时，即使不指导他们报考，也要告知学生和家长就近有哪些中学，校风如何，师资配备怎样，根据学生的具体情况帮助他们选择合适的初中学校。

      教学处每学期还要组织学生进行月考以及期中、期末考试。每一次考试都要进行试室的布置，这个活一定是班主任带着学生去完成，没有理由推给其他同事，其他同事也绝不会接手这个活！

      大到关于考试事务的安排，小到一张课表的张贴，都要班主任来落实，更不要说教学处安排的其他事务了。有些班主任就会抱怨说，干吗不安排一个教务专干，把教学处所有的杂活都给干了，让我们好好教个书不行吗？

      这个话说得在理不在道！先不说人事安排的个中难处，就算学校有富余人员，你让他们进到各班去布置试室，张贴课表，告知学生作息时间，然后上学籍网审核资料，上传成绩，甚至还让他们给学生写评语。你不觉得自己的工作边界被他人侵犯了吗？既然当了班主任，又不想作为，那还当个什么劲呢？

      有人问我，教学处安排的任务你都会去落实吗？我回答说，让我干有碍于学生成长的事我肯定是拒绝的，但让我干助力学生成长的事，那就是我的分内事！哪怕事情多到我干不完，我也加班加点干完！其实，以我的经验，只要班主任巧干，提高做事效率，教学处派出来的活就能轻松完成。

        2.德育处安排的活。德育处作为班主任的直接管理部门，通常会给班主任派哪些活？

      学生的仪容仪表，班主任得按照学校的检查标准进行检查和整改。

      学生的行为和学习习惯，班主任得利用班会课或其他时间进行培养。

      学生在升旗仪式上的出勤、着装、站姿，都是班主任的管理范畴。

      学生参加集会时进出场的队列，开会时的纪律，都由班主任掌控。

      一句话，所有评“文明班”、“卫生班”的条条款款，都是班主任的活！只有“干”！才能“活”！一个不想评“文明班”和“卫生班”的班主任，没有把学生的成长需求放在心上，也忽略了自己的角色作用。

      3.安全办安排的活。校园安全重于泰山！所以安全办绝不是一个虚设的部门。这个部门也会给班主任派很多活。比如上安全教育平台授课，安排并督促学生完成安全作业。很多班主任对安全平台的作业表示烦不胜烦。其实这里面有傻干跟巧干的区别。家委会利用好，这个压力是可以分解给家长的。家校合作，这个时候就要充分体现出来。

      除了安全教育平台的作业，还有诸如禁毒知识竞赛，普法知识竞赛，消防演练，防震演练等，都要班主任组织学生完成。

      有人说，这些琐碎之事，哪需要什么班主任专业知识啊？任谁来做班主任，都可以做好这些事，为何要班主任来做呢？说这个话的人，肯定是对班主任工作一知半解。班主任不仅是执行者，还是教育者啊！如果班主任不与学生一起做事情，又怎么去教育他们呢？只有与学生一起做事，才能捕捉到教育契机，对学生进行恰到好处的现场教育。

      4.总务处安排的活。总务处在学校貌似一个存在感特别低的部门，它能有什么任务派发给班主任呢？自然是有的！

      比如教室里所有的公共财物，就是总务处在统筹管理。很多学校的总务处还会派生两个小部门，比如资产管理室，维修部。

      班主任不仅要管理好教室里的财物，损毁的财物还要及时报修。班主任如果对此没有明确的自我定位，就会忽略教室里的一切，认为这些琐事不该自己管。事实上，教室里的每一样东西，都是班主任管理的对象。只是，巧干的班主任都知道把管理权授予学生，让学生参与管理，把自己从烦琐的事务性工作中解放出来。傻干的班主任则大小事都亲力亲为，又累又烦时就各种抱怨，久之就特别厌烦班主任工作。

        5.团委安排的活。团委喜欢干的事就是策划各类有助于学生成长的活动。比如培养学生财商与爱心的义卖活动，培养学生动手能力的美食汇活动，培养学生爱国爱党的团队活动等。高中学校，团委还会策划成人仪式活动以及高考前的喊楼活动。

      这一系列的活动虽然耗时费神，但都是学生喜欢的活动，并且有助于学生成长，班主任再不乐意，也要组织学生参与！

      如果是中学，团委还要组织学生上团课，写入团申请书。这属于学生的精神成长，班主任无论如何都要参与到学生的成长过程中去。

    6.体艺处安排的活。体艺处组织的大型活动无非是一年一度的运动会和艺术节。有些学校针对自身的办学特色，活动远不止运动会与艺术节。但不管有多少个活动，班主任都必须是活动的策划者和组织者。成熟又专业的班主任，会在班里培养优秀的宣传委员以协助班主任策划、组织、实施学校的各项活动。

      还有一些不明觉厉的任务，突然而至，打乱了我们所有的计划。比如半夜级长发来信息，让家长扫描二维码填写各类调查信息。校医又发来信息让统计学生家庭18岁以上成员打新冠疫苗的情况。周末时，德育干事发个链接，让转发家长群，动员家长点开链接学习家庭教育的相关知识。

      作为干活人，这些都是我们不可推拒的事情。我在班主任工作领域深耕30年，出书近20部，获奖无数，每天也在干这些琐碎的活，并且还干得滋滋有味，皆因我认清了自己的角色，做出了恰当的定位。

      作为执行者，最为要紧的就是提升自己的执行力！但凡是学校安排的有利于学生成长的任务，都要义无反顾去执行！如有不服，请提出建设性的建议！如有偏差，请变通实施。