一周就这样匆匆结束了！应该静心思考一下自己的“教与学”了。
教：进行了“小数的初步认识”教学，周五进行了单元检测，我浏览试卷后发现许多题目是在课堂上未涉及的，也有些是轻描淡写带过的，也就是没有“咀碎了而喂之的”。我担心孩子们的作答。下午改毕，我发现担心是多余的，孩子们正常发挥（很大一部分有了较大提高）。我思索着，我的课堂有多少是无效的，特别是那些重复，低效，口干舌燥的讲解，对于学优生来说是浪费时间，对于中等生是“炒闲饭”，对于学困生依然是讲台上的“噪声”。
这让我想起了教师“三不讲”：学生知道的不讲；学生自己可以学会的不讲；讲了学生也不知道的不讲。对于一个知识点，应该会同时具有上面三个属性特点，这就要求教师分辨、筛选出每位学生属于“哪不讲”，从而有针对性的讲。所以每位教师要善待自己的声带，尽力做到“适时而讲”，更不要发吼，都说发吼是无能的表现。
学：这一周的理论学习没有超过一小时，《做为教育任务的数学》阅读不到三十页。听课五节，并对《可能性的大小》这节课做了简要的评析。其它四节课分别是《折线统计图》、《乘法运算定律推广到小数乘法》、《集合》、《找次品》练习课（窗外听），对于这几节常态课，都和执教者简单的交流了。一节课要达成的目标是什么，执教者一定要心中有数，并围绕着目标展开教与学的活动，千万不要只看到教材表面的形式，而不关心内在的编排意图，这是很可怕的。
窗外听的练习课
希望在下周能多和几位学生谈谈心，也许这是提高学困生学习成绩的有效途径。哪怕是有一位学生有一点点改变，我的工作就十分值得的。召开一次家长会，毕竟又有许多新面孔的家长了，互相交流有利于工作开展。
