追溯到春秋时期，孔圣人就提出了我们现在所熟知的“因材施教”的教育思想，历经时代的更迭演化成为了重要的教学方法之一，提倡教学中注意学生个性化的差异和学习程度的高低，在统一的培养目标下，了解学生的学习情况，爱好或是个性等，给予他们不同的学习指导。
线上共读课程内容中提出了一个问题是“面对40∽50人的大班级，我们的教学到底要面向谁？”，一个班级里有能时时跟上教学进度，还能举一反三的优秀学生，当然这只是少数，更多的还是处在中间位置的中等生，还有部分的学困生。学习情况，个性均参差不齐的学生，老师该如何进行教学，关注到全体，促使学业进步呢？面对这样的教学困局，在《数字时代的学与教—给教师的建议40讲》文章中，提到了两个十分有效的教学方法，分别是“精熟学习法”和“差异化教学法”，个人觉得和“因材施教”在教育思想上有异曲同工之妙，结合课程中分享的教学片段，有了信息技术的辅助后，这两种方法在课堂教学中更加容易达到教学效果。
“精熟学习法”主要是学习完单元内容后，老师在课堂中对学生进行评测，根据评测结果给达成不同学习效果的学生设计不同的学习步骤。根据该学习法的实施流程，关注到它的核心，在课堂中，老师也可以进行改变调整。
那么对于学生的课后学习呢，能否提升学生个人课后学习质量促进班级教学的质量呢？老师可以结合学生在课堂上生成的反馈，给不同的学生群体制定不同的课后学习计划，包括家庭作业，或是下一单元知识的课前预习方式等。
