自己挖的坑，含着泪也要填完。
上一篇讲到学习不要只拼天分，得有套路，但篇（shui）幅（ping）有限，没来得及讲套路是什么。本着不带忽悠的精神，也在微信给了咱号原创保护功能的刺激下，还是得硬着头皮编下去。
学习，不外乎是输入信息、输出本事，对应的，本篇只讲两个关键词：结构、应用。
1. 结构
前个星期在和几位新同事聊培训，末了华少来了一句：“学东西呀，就是要先从面上切入，再从点上切入”。我听了心头一颤，赶紧把这句话抄在笔记本上。牛人就是牛在总能一语中的地说出我们内心可能认可的、行为可能遵循的，但又模糊道不清楚的一些道理。如果说这些年在学习能力上有什么提升的话，可能就在于更结构化地处理问题——从面到点、点面结合。
——什么是面？
上回提到对学生时代读过的书早已没有什么印象，主要的原因可能在于，在学校这样一种平均化、长周期的教学模式下，我等资质平庸之辈最大的问题在于，只会被动地接收零散的信息。我们每学期抱回一堆新课本，按着课程安排被喂着一个一个的知识，考完试后，旧的抛掉，又再喂新的。这完全是被动的过程（当然那个年纪的天性就那样，谁特么那么爱主动学习），只有极少数悟性高的家伙，会领悟出知识点的关系，甚至主动地去补全资料，形成对一个学科在整个面上的认识。
最近翻看曹天元的《上帝掷骰子吗：量子物理史话》，这本书围绕几百年来科学界对于光到底是粒子还是波的纷争，为我们描绘了物理学从牛顿时代的古典物理一路突破发展出量子物理的历程。通读下来，作为曾经的高中物理生，才感觉头脑中第一次对物理这个学科建立起具象化的认识。有了富有故事性的科学史话的串接，以前课本里那些个力啊、光啊理论，它们的背景和意义，以及和当前最新的颠覆三观的量子论有啥关系，这些头脑中分不清的概念突破变得清晰起来。
或许让学生读点科学史，帮助学生放大格局建立起对基础学科的系统意识，了解各个概念的发展历史、相互关系、工程应用，好过一味的题海战术。
建立起对一个事物系统性认识的意义，就像制作了一个存放架，为持续接收的各个知识点找到自己的位置，使它们在我们脑袋中组合起更有图像化、可视化的结构——这也是人脑所乐于接受的方式，因而也便于记忆，就算具体的点遗忘了，架子还在，需要时再补上就行。
不同的场景，“架子”也有多种形式，可以是一个学科的发展史，也可以是：
一个工程的全貌。我们安排新同事去发电厂实习一星期后，他们回来高兴地讲，对燃煤和燃气两种发电厂原料怎么转化成电的的生产流程有了整体的了解，也找到了图纸上各种符号的实际存在。对一周的实习来说这就够了，在这个链条上，再根据需要去学锅炉、汽轮机、励磁、调频、保护，而不是一开始就陷进去满天盘绕的压力管道里晕头转向。
一种技能的基本构成。比如语法之于英语。前两年头脑一热想重拾英语，高人指点下买了本《剑桥中级英语语法》。尽管没看完，但我觉得里面的145个单元语法就是英语这门技能的基本骨架了，在此基础上对单词、听力、阅读、口语的练习决定了我们的熟练应用程度，但懂得语法句式，再不济拿着电子词典也能啃英语原著。
一本书的目录。目录就是一本书内容的高度浓缩和提炼，特别对于工具类书籍，透过目录我们就能了解全书的内容和结构、各章节的逻辑关系，从而把握要阅读的重点。
等等……当然，通常进入一个领域总有个切入点，不可能一口就把全貌给吃了，但应该有系统意识，适时地跳出来从更高的角度看，尽快建立这个领域的全貌认识，为后续点上的学习打好架子。
——什么又是点？
从面上切入，目的是建立起系统性的认识，但也不能总停留在浅层的面上。想成为物理学家，总不能只看牛顿、爱因斯坦的传记，还是要老老实实地研究各种理论。日常的大部分事务性工作只需用到面上的业务常识，但如果总停留在只会处理简单的重复性工作，忽视了对内在概念原理的理解，其实并没有真正懂过行，也驾驭不了复杂情况。
表面的现象是由各种基本原理组合而成的结果，技术的应用也是由更底层的技术综合应用而生。要从知其然到知其所以然，就得分层解构，抓住、吃透关键概念。
之前写过一篇关于区块链的文章，也是出于这样的考虑。从看过第一篇关于能源区块链的报道开始关注到这个概念，然而大量对它的报道、解读，并没有带来对这个东西的清晰理解。只有老老实实地回到原点，搞清楚它运作的原理，才能理解围绕这个概念的一系列应用。
区块链这个点往下剥，还有加密算法、分布式存储、P2P网络等等一系列的技术，解构到哪个颗粒度，取决于我们的应用需求。总之，理解了关键概念，对现象的理解会更加清晰，也为创造新的面提供了可能——跨界创新。
而我们学习的主要目的还是应用，因此尽力找到抽象概念的现实意义和工程应用是理解它的关键。
举我们领域的例子（无兴趣的可跳过），可以结合实际电网中继电保护切除故障时限设定、低频低压减载装置的设定值去理解功角稳定、频率电压稳定的意义；结合每次电网方式调整对应的保护定值调整来理解各类继保的原理。
此外，无论对于教或学，对付抽象概念，类比是极好的带入方式。学习也是要讲究体验的，半途而废往往是一开始就举步维艰。在《上帝掷骰子吗》一书中即用了大量的宏观世界的通俗比喻来描述诡异的量子现象，让读者轻松理解。尽量用符合大脑喜好的形象化记忆来存储概念。
2. 应用
上面讲建立点面结合的知识结构，主要是信息的输入和处理环节。而学以致用，学习的主要目的是用，用来形成完成特定任务的技能，或者创造出新的知识。
如何提高知识的应用水平？我十分认同并在此引用万维纲的《万万没想到》中有关的“刻意练习”的观点来阐述。有两句核心的话：
——第一句：针对性重复练习
听起来像是正确的废话。但往往我们正是忽视了针对性而傻练，正像我们学生时代埋头做题而不知为何（不知不觉好像挖掘了义务教育体制的诸多弊端）。有针对性，即是在前面讲的结构化输入基础上，抓住关键点，将一项大的技能拆解成可独立练习的单元，逐项训练。
我们平常去踢球，也就图个乐、出出汗而已，所以永远就是约踢，每次人一齐了就喊“开波开波”。从专业的角度讲，这叫以赛代练。职业球队职业选手，肯定是把这项运动拆解成很多像肌肉力量、传接球、跑位、战术演练等等的基本功去重复训练，然后才是时不时地利用友谊赛把这些单项训练成果综合起来进行磨合应用。
这也是我们提出来，在岗培训要有基本技能操练和综合应急处置演练相结合的原因。我们应对极端情况下的复杂状况，靠的也是对这个系统各种知识点的掌握和基本操控技能的熟练。有了这些基础单项的高水准，才可能有高水平的综合应用能力。所以平时就要有这些基本功的练习，定期再用实战演练来检验基本功的综合运用能力——说白了，这也是点面结合的结构化思路。
——第二句：持续地做自己做不好的事
做不好就多练习，总能进步。这好理解，但其背后隐含的更重要意思是：学习即让自己处于非舒适区。
在已经能熟练驾驭的领域里，我们是处在一个舒适的环境中，轻松愉快就能重复完成该做的事。当你不肯迈出舒适区一步，就意味着只能保持在这个水平。一旦想掌握更高的技能水平，比如说从能跑十公里到能跑二十公里，肯定进入一个费神费力的环境，需要持续的训练才能勉强驾驭，直至熟练。这个过程就处于非舒适区。
这也都好理解，这里想再提醒的是，有时候我们很努力，但可能进了假的非舒适区。
并非舒适区就是各种葛优瘫、不务正业、打机煲剧，大量的读书阅报、勤勤勉勉地加班就是非舒适区。有些人读书也就图个快感，不做笔记不作思考，这和打游戏一样都是打发时间；而有些人打游戏还琢磨到算法、谋略的层面，也成了大神。舒适与否与所做的事无关，而跟自己想不想进入不熟悉的状态有关。
移动互联网为我们带来了知识随处可得的假象。为迎合人们快速切换的需求，大量的自媒体生产着同质化、浅层化、博眼球的内容，在海量信息的冲击下我们也逐渐浮躁。很多人每天很勤奋，看大量的股评文章，却又不肯看下财务报表和技术指标；看了大量财经解读，却又不肯学点经济学；不放过任何一篇深度好文，却不肯亲自研究背后的历史。
看似很努力，其实还是停留自己熟悉的舒适区，为的是满足感官的直觉需要，至于总结、思考、实践，这些一做起来多么地费劲啊，就像写这篇文章一样。
这里给我们的提示，更多的是在对自己的预期管理方面。人各有志，有人努力上进，有人乐于安逸，并无孰优孰劣。但知道了躺在舒适区就不能持续进步，我们总要问清楚自己想要什么，并盘算如何安排自己的非舒适时间。
而一个客观事实是，随着年龄的增长，我们在生活中能忍受的非舒适区时间将持续减少（你总得花时间与家人朋友共度欢乐时光吧？）。那么在职业菜鸟阶段，尽可能透支安排更多的非舒适区时间，在恰当的年纪建立起恰当的行业地位，可能是合适的选择。
没有放之四海而皆准的道理，不同的天分、不同的目的、不同的阶段，学习的套路必然各异。以上文字虽多，道理粗浅，关于学习这个古老的话题，已有无数大师高人指点，这里仅作抛砖引玉，引发大家的探讨，特别是给新入行的同行新人朋友们以参考，一起改善我们的持续学习能力和培训系统。
