昨天晚上，十点多了，刘祥老师在班级群里用文字发言。
刚刚完成了《学习型教师：学习力的修炼与超越》的自序。全书144000字，用时两个多月。九月一日动工，原计划十月三十一日交稿，拖延了五天。计算了一下，平均一天也就两千多字。
为什么要说这个呢？我就是想让大家明白，集中精力去做一件事，就没有多少难度。但要将事情做好，做扎实，那就得长期坚持。
我们这个班级，经历了刚开班时的热血沸腾，现在很多人开始冷却了，懈怠了，甚至自我放弃了。从近期的活动中便可以看出，真正参加活动的人越来越少，每天坚持专业阅读和专业写作的人也屈指可数。为什么如此？就是缺少了一份长期坚持做一件事的习惯和动力。
一个专业发展共同体中，每一个都应该争取一切机会表达和交流，观点亮出来了，形成了碰撞交锋，才能助推专业成长。如果都不表达，不参与活动，那么，就永远是散步式的发展，就永远走不到快车道上。不说，谁知道你是对是错呢，藏着掖着，就没办法发展了。不但要说，还要会吵架。学术群里没有吵架，也不正常。我是靠吵架在教育在线上逐步成长的，所以喜欢就教育教学问题跟别人辩论。大家都发出声音，它会倒逼着你读书，思考问题。专业发展团队不交流业务，不对当下的热点问题形成探讨，那还是啥专业团队呢生活中可以装傻，但在我们这个班级群里，实在需要众声喧哗，需要争辩。2004年，在教育在线的“教师之友”版和语文沙龙版，干国祥、魏智渊、王开东、窦桂梅等等当下鼎鼎大名的语文教师，谁没在论坛上和他人吵过架？批魏书生、批钱梦龙、批李镇西、批一切觉得该批的教学理念。我刚走进教育在线，就在很多语文教学问题上同很多名家吵过架。不吵架咋知道自己的理解有局限，咋逼迫着自己为了取胜而大剂量地阅读。有啥顾虑，当初的吵架者，也都是国内著名的语文教师了，也没啥面子问题放不下。
学术研究，就要勇于争辩，勇于挑战。只有如此，才能让思考真正发生，让阅读真正发生。咱班里应该是八零后为主体吧，跟我这样的六零后成长环境不一样，我是文革培养的，善于吵架。我在我的工作室里规定评课不许说优点，就挑刺。一挑刺就能针尖对麦芒地吵起来，就有好戏看。我一直认为，学术上的争论很正常，争论是为了更好地了解真相。如果谁因为学术问题的争论而心怀怨愤，那就说明他不是做学问的人，就不值得跟他讨论学术问题了。
咱们是卓越教师团队，用朱永新先生的话来说，就是希望打造成新教育实验的旗帜的一个团队，这样的团队哪能不经历一番脱胎换骨？就待在角落里一个人读点书，写点日记类的文字，凭什么卓越？
（回答了一个老师的问题）比如学校抓胸卡佩戴，矛盾很多。我就写一篇管理的文章，假设了一所学校，如何将胸卡变成胸牌，顺利解决问题的。相关人士看到了，觉得这方法不错，就采用了。还觉得是他们自己悟出来的。对于我们这些互不相识的人，随便讨论，随便发文章，对吧？[偷笑]这个观点不认同，做学术的人用文字相交，文字是最好的尺码。我有很多朋友，相交二十余年，从未见过面，但又觉得过于熟识，相知久矣。今天书稿写完了，刚发给了我的责任编辑。后面这阶段比较轻松，2024年内不构思新书稿了。
下一本书，我责编说就准备出我前阶段说的年度叙事，还得各位加油，大家不拿出优秀的年度叙事，我就出不了这本书啦。还真不能乐观，我看了不少新网师学员的生命叙事，严格来说，仅仅是教育叙事，不是生命叙事。一大半的人，还不知道生命叙事是咋回事。上个月，我在张祖庆的谷里书院讲过一次生命叙事，可能有老师看过直播。生命叙事的样文，我前面发了几篇在咱们群里了，照葫芦画瓢啦。生命叙事，核心在于叙述自己的生命成长故事。有的人写的是教育学生成长的故事，那就是教育技术的介绍，不是自己生命成长乐。
杨茜应该有我在海南儋州谈生命叙事的视频吧？可以把第一场的内容传到群里给大家看一看。十点半了，各位可以休息了。没事出来聊一聊，说说教育教学，谈谈生活，甚至发发牢骚，都没坏处。
如果自己没长进，一点也不是客观的原因。到哪里可以找到刘祥老师这样以身示教的明师！刘老师不仅告诉大家如何做学问，很关键的是指导大家如何做人。当老师的，首先是做人，其次才是做学问。刘老师在授渔。领悟不到，是自己太差劲，根本就不是学习的料了。
