一、广义上的美国高中教育（128—133，共6页）
美国的高中在教育改革中同样存在大量问题，我们都只能立足实际情况，寻找突破口。
二、学校的社会组织（134—141，共8页）
1.打卡看书的模式不是特别适合我，看完这一本，我决定还是恢复之前自己安安静静看书的状态～
2.在大型学校中，学生更多的是旁观者而非参与者（个人认为因学校而异，像我的老东家长郡双语是所大学校，但因老师们爱岗敬业，关爱学生成长，创设了丰富多彩的活动，学生的参与度还是很高滴）
3.美国为了降低学校过度拥挤难题，退出了多轨制计划。
4.大鱼-小池塘效应在按能力分班的优等生中的体现：一堆优等生在一起，不拔尖的人会觉得自己不够聪明不如他人。
5.对于有学习困难的青少年应该接受学习技巧、时间规划、组织技能、记笔记技巧等方面的辅导。
6.多动症被认为是遗传性很强的生物障碍，此外，在母亲孕期出现的胎儿脑损伤、分娩时的并发症、体重过轻而导致的脑损伤都有可能造成多动症。
7.常用于治疗多动症的中枢神经兴奋剂，如利他灵，这对于70%的人是有效的。
三、班级氛围 高中毕业之后 学校与青少年发展（142—152，共11页）
1.对青少年最有益的班级氛围：学生高度参与、老师高度支持、合作而非竞争、对行为和学业有很高且详细要求、反馈清晰、给予肯定、准时上下课。
2.大部分学生被迫学习，课堂组织死板、一成不变，老师注重讲课而非让学生参与，都会让学生疏离学校，破坏学习欲望。
3.美国高等教育与世界其他地方不同之处：多样性和普及性。
4.优秀学校的品质：强调智力活动，老师认真负责，与社区融合在一起，班级有序但不压抑，老师专业且懂青少年。
5.学生在校的幸福度大部分取决于他们和同龄人的关系。
