以前，我总是以为学校的活动是学校老师的事情，所以每次想举办什么活动，都是自己先想好然后直接告诉学生。比如前年的六一，全班举行包饺子活动，材料是学生分组准备好的，其他准备饺馅，切水果，做饺子都是我一个人的事情，幸好后来拉了两个同事过来帮忙，不然真的应付不过来，孩子们勤快的就一直在包饺子，稍微懒惰一点的就吃一吃玩一玩，甚至还给你捣乱。六一过完了，我的嗓子一直到暑假才好起来，而回头想想学生那天除了开心，真正生成的东西又有多少？
读了《家校合作指导手册》第五章《学生活动：校园生活，由内向外》简直耳目一新，原来六一的活动还可以这么做，真是既兴奋又欣喜，正好我也在思考今年的六一儿童节，看完了第五章，我觉得我可以这么做：
一、 活动前的充分准备
（一） 针对活动主题，分析家长资源
每个孩子来自不同的家庭，有着不同的家庭背景，也就蕴含着不同的家长资源，在新接手一个班级时，一定要对家长资源进行系统归类，哪位同学的家长是什么学历，在什么单位上班，有什么特长，一般什么时间休息，了解了一个班40个学生家庭的背景信息，就能给我们的活动提供丰富的资源。在对家长的信息进行调查和归类之后，什么时间，需要什么样的人才，都一目了然，老师能够在短时间内寻找合适的家长参与者，为活动的顺利进行提供了保障。虽然，我们学校地处偏远乡村，只有3个高中毕业的家长，其他都是初中毕业，但是我坚信在家长群体中定有自身素质高，家庭教育效果好，有意愿积极参与学校学生活动的家长，这一点从参与家长课堂的家长中便可以找到坚定的信心。
（二） 告知家长活动信息，鼓励家长提出建议、共同策划
鉴于大部分家庭的背景情况，在征询学生的意见之后，我把活动的内容确立为 “厨王争霸赛”，之所以选这个目标，一方面是因为现在的孩子动手能力较差，基本不会做饭，另一方面父母大部分从事纺织工作，很少有时间陪伴孩子，正好趁着六一活动，增进亲子之间的感情。加上，我们学校刚建了四个土灶锅，正好很完美的用起来。
商定好之后，我便在全班宣布六一活动的初步设想，鉴于部分家长对学生活动的不太关心，我选择让学生回家给自己的父母传递这样的信息。一般来说，因为亲子关系的缘故，家长们都会非常在乎自己孩子的感受，当孩子很希望自己参与活动时，大部分的家长都会克服困难参与活动的。
确定活动时间之后，我会下发家长征询单，让家长在回执中反馈能准时参加还是不能参加，相信在爱的力量推动下，大部分家长都不会拒绝的，相信孩子在独立做菜和品菜的过程中定能收获别样的亲情。
（三）汇总家长意见，形成初步方案，招募志愿者
活动确定之后，我将发活动调查问卷，汇总家长的意见，然后把一些好的建议归类汇总，利用班会课宣传，将学生的力量充分发挥起来。当方案形成之后，我便开始招募活动志愿者，负责活动前期的策划、协商，食材准备，拍照，写美篇，并评出“小厨王”。
作为教师，我们应该全面了解活动，清晰把握活动的教育意义，并在家校合作中，始终以尊重欣赏的姿态与家长真心沟通，以得到更多家长对学校活动的支持。
二、 活动中的有序开展
（一） 活动中的明确任务和岗位分工
在前期准备的基础上，家长和教师在达成共识的基础上，都已经知道活动的具体实施，这时候就可以邀请家委会向家长分配任务，确保活动的有序开展，班主任作为统筹和协调者，是保证活动有序开展的责任人。
（二） 家长与学生的合作分担
家校合作的活动应该充分体现家长的参与价值，这样才能吸引更多的家长投入到更多的学校活动中，而且家长和学生在同一任务的驱动下更容易实现更好的互动。我们的家长很忙，很少陪孩子外出，很少和孩子一起活动，正好趁这样的机会让孩子和家长更深入的相互了解，增进情感。
（三） 教师的统筹协调
一个好的受家长和孩子欢迎的活动，定能影响孩子的发展和亲子关系的发展，教师如何在活动环节设置任务，使活动有意义，这是非常考验一个老师的统筹协调能力的。而且计划赶不上变化，在事情的进展过程中，会有很多突发状况，可能有的家长临时到不了岗，任务难以承担等，有的计划的时候没有考虑周全，导致手忙脚乱，这都需要教师能够很好的预设，以便活动的顺利开展。
三、 活动后期的及时反馈总结
每次活动我们鼓励家长和孩子一起参与策划、组织，一起倾听与表达，一起反思与评价。这样的活动可以有效的实践家长教育行为的改进、教育理解与期待的更新，也能更好的推进家长社群建设。那么为了达到这样的目的，我们在活动之后能做些什么呢？每次活动的创生都能带给我们更多的思考，也为下次活动提供了新的起点。
（一）、通过活动后的反馈表，汇总学生、教师、家长的三方活动体验
通过精心设置活动反馈表，可以从学生、教师、家长那里得到更多的活动成功的经验，也能得到很多的反思和改进方法，这些反馈都是下次活动的宝贵资源和新的起点，汇总的信息需要细致的分析，为下次活动更好的开展奠定基础。
（二）通过主题班会课开展活动后期交流
活动后期，可以就家长参与的学生活动，设计主题班会课，总结和提升相关经验。邀请家长一起参与，让家长感受到孩子们在活动中拔节生长的力量，同时也让家长感受到自己参与活动的价值，为以后的家校合作打好基础。每一次活动，每一个参与的人应该多多少少都会有很多体会和收获的，有的是成功的经验，有的是失败的教训，在这样宝贵的经验反思和重建中，相信下一次的活动无论是家长的参与还是学生的实践都会上一个更高的台阶的。
（三）教师对家长参与作评价和重建
教师作为活动的直接策划者和参与者，对家长参与的活动做评价是必要的，可以对家长的整体参与做评价，也可以有针对性的反馈，可以根据需要不同的情况用不同的形式做评价。教师在参与评价中应该更深的挖掘活动的深层价值，实现家长的参与和学生的个体成长，激发学生的感受与父母情感上的共鸣，家长参与学校活动的价值认同和学生感受学校生活的丰富多彩。
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”让家长参与到我们的班级活动中，改变了以往班主任一个人的有限力量，不仅赢得了更多家校合作的机会提升了学校教育的品质，活动因为有了家长的参与，班主任工作变得更轻松有效，也赋予了活动更多的意义，同时也更好的促进了班级文化的建设。
