记得几年前，我曾经写过一篇关于“聊课”的文章，被《中国教育学刊》发表，现在我更加坚持这样的观点了，是的，尤其是在“双减”背景下，语文课堂，确实需要一种“聊”氛围。
“双减”减的不仅是作业负担，减的更加是精神负担，让精神从沉重的学业牢笼中解放出来，呼吸新鲜的空气和自由的敞亮。
今天执教《梅兰芳蓄须》这篇课文，可能是上一堂课或者课间孩子们比较兴奋，所以直到上课师生问好后，他们还在忍不住讲话。
“孩子们，你们知道我们学语文是为了干什么吗？”
孩子们被我这样一问，有点迷惶。
“就是为了讲话。”
孩子们都格格笑了，有的甚至说：“老师是在批评我们呢！”
我一本正经地说：“没有啊，学语文当然是为了学讲话啊！”
接着我提问：“今天我们要学的课文是《梅兰芳蓄须》，有谁说说对梅兰芳的了解呢？”
一个孩子说：“梅兰芳是一个艺人，很多老板都希望请他唱戏，他很有民族气节。”
我点点头：“谁能讲得比他更清楚一点呢？”
一个孩子举手：“梅兰芳是一个闻名中外的、有民族气节的京剧演员。”
我带头鼓掌：“孩子们，刚才两位同学讲得更好一点呢？”
孩子们纷纷说是第二位。我说：“我们学语文是不是为了学讲话啊？”
孩子们有点发楞，似乎也有点赞同。
我哈哈一笑：“是的，我们也学写文章，但写出的文章是不是为了更读者更好地讲话呢？今天我们就来看看，这篇课文是如何跟我们讲话的好吗？”
于是一堂课，我们都在聊一个话题：作者是如何通过一件件事情向我们讲述梅兰芳的民族气节的。
这一堂课同学们也一直在努力把自己的话讲好。
是的，人这一辈子最重要的其实还是口头表达能力，而好的口头表达能力的训练，首先需要的是宽松的氛围。聊天，让师生更加平等，也能够让孩子将内心的话顺利地导引出来。聊天，可以让孩子做真实的自己，这有利于孩子们个性化的语言表达。更重要的是，聊天能够让课堂教学不着痕迹，课堂可以如水一样，润泽孩子们的心田。正如我今天的执教的课，孩子们在不知不觉中受到了课文思想的教育，更吸纳了作者对文本的构思以及文本语言的生动。
当然，聊天也是需要语文教师训练自己的素养，你能随时随处将环境资源跟你的课堂联系起来吗？因为在聊天的课堂中，课堂中的每一个点都是教学的资源，一点声音，一个孩子的一个表情，飘过的一缕香气，都可以化作一道美丽的风景线，这自然就需要语文老师的点化功夫。
我坚信，具有聊天性质的语文课堂，一定会让孩子更加热爱语言，更加绽放思想，最重要的是，一定会让孩子更加热爱生活，而学语文的根本目的，我以为，那就是使孩子们更加热爱生活。
