初读《脑科学与课堂》这本书，并不像我想象中的那么乏味，书中书讲述了以脑为导向的教学模式，把认知神经科学的发现应用到教学过程去，科学地指导教师如何进行有效的教育。书中的很多观点和想法让我受益匪浅，并为我接下来如何正确的去进行教学实践指明了方向。
一.你的行为决定着学生的情绪
“请回忆一下自己的求学经历。回想当你被一位老师或者同学无意中当众羞辱时感受如何？你还能为此之后专心学习吗？在接下来几天甚至几个月，这件事是否会影响你在这位老师课堂上的表现呢？”书中举了一个例子，72岁的莎拉生动形象地描述了她6岁时的经历，在她回答问题时被老师“镇压”，自此之后，她很害怕回答这位老师提出的任何问题。这件事影响到她以后整个学生生涯的数学成绩。可见来自老师负面和羞辱性的反馈会给孩子带来多么严重的影响。但同时，正面积极的评价和反馈，也并不一定带来良好的效果。
老师总是很自然的表扬学生好的行为。但所有的赞扬对学习的效果是不一样的。比起笼统性的表扬，对具体行为的表扬对巩固和塑造行为更为有效。对努力的积极评价比对能力的赞美更有效。在任务中被夸奖有能力的学生在接下来的任务中失败更多，而在任务中被夸奖为很努力很认真的学生在接下来的任务中完成的更加出色。可见我们对学生的教育行为有时决定着学生的学习情绪氛围，恰当的同时还要讲究方法。
二.物理环境影响学生的注意
教学环境的新异性对抓住学生的注意力有很重要的作用。如调换座位安排 增加与教学内容 相关的物品等。说到调换座位，是我们老师经常使用的班级管理方式。但如何调换座位才能吸引学生的注意力呢，随意的调换肯定达不到理想的效果，书中专家教师从传统的按行排列改变为一个大圆圈，多个小组，以及礼堂式的排列方式以增加学生的注意力，提高课堂效率。这也给我们的工作带来启发，合理安排调换座位，以增加学生的注意力和学习兴趣，需要好好研究和实践。
除了教学环境的新异性，书中还提到了安静的力量， “蒙台梭利”提倡经常性安静时刻 因为他相信安静能帮助孩子们调节注意力，发展抑制性控制，并使他们对环境中的声音更加敏锐。寂静游戏让孩子们有意识的练习控制自己的冲动和动作。话费时间来练习保持沉默以发展自我控制和意志的力量是值得的。
三.全局观念发展学生的思维
“鼓励教师设计视觉组织图来呈现学生将在本单元的学习过程体验到的主题、内容、活动以及评估方式。这种整体计划可以让学生看到主题之间的关联，了解活动与学习目标之间的联系，有助于他们展现出对课程目标的理解。”本单元讲述了把握知识“全局观”对于深入理解和学习的重要性。我们老师在平时的教学中，总是一个知识点一个知识点的教学，很少去思考前后知识点联系和连续性，更不会去从整个单元去把控一个大主题下的各个核心概念和理念是如何被组织在一起的，因此学生的思维就有可能因为我们缺乏“整体观念”或者“全局观”而受到限制。
现在我所在的学校也开始让老师为学生布置实践性的作业，每月一次，提倡学生画思维导图。而很多老师包括我因为不了解学生的认知发展和整体思维的重要性，总是为了应付完成学校任务而去下达命令，很多学生画的思维导图不完整，甚至部分学生画的根本就不是思维导图而是手抄报类型，看着画的比较美观的，我也是睁一只眼闭一只眼就这么过去了。我也没想着去认真的指导学生如何去画思维导图。
看到书中的观点，我这才恍然大悟，原来，思维导图不仅让知识看起来更有条理、思维更清晰，有利于记忆，还能辅助学生整理发散思维思和整体思维，它让笔记形式出现的思维快速扩展，让想法可以很快的生发出来，并能清晰的集中于中心主题。
对于这本的阅读和理解，我还浮于表面，不够深入，还需要继续阅读和研究，并把它运用到我们的班级管理和教学中去，且看且思且行！
