《从百草园到三味书屋》选编在七年级上册的第三单元，学习重点是“默读”，即“不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。”

这是一篇回忆性散文，不宜生硬地当作“记叙文”来教。题目是“从……到……”的结构，从题目就可以看出作者的写作内容与写作脉络。表现在具体的文本中，也有一些贯穿全文的脉络性句子。教师要指导学生抓住这些脉络性句子，把握散文的大意，这个工作在默读环节就应该完成。

可以尝试进一步引导学生将文章的精彩片段挑选出来，先由每一个小组“承包”一个解读任务，例如从内容、语言、句式、用词、炼字、叙述、描写、对话、人物形象、艺术手法等各个不同的角度进行分析，然后集体交流，再由各小组“汇报”探究成果。

作者在描写景物时，采用了远近结合、动静结合、视听味结合的手法，对百草园的风物进行了全方位立体化的描写。

在“百草园”与“三味书屋”的对比中，其实还有另一种对比，即文化水平较低的阿长与学识渊博的先生之间的对比，前者给作者的童年带来了无穷的乐趣，后者却只能提供单调呆板的读书生活，一句“只要读书”不仅写出了“三味书屋”教育的极不合理之处，同时也表露了作者既愤怒又无奈的情绪。