Day 10
今日修改并提交了年度叙事，可以放松下来阅读《人是如何学习的》P90-100，继续探讨儿童是如何学习的。这个部分的文本提供了一点颇有启发的观点。
儿童凭借意志力可以学习一切。
根据学习科学研究，儿童的学习存在“特惠领域”，粗略的理解，可以看做是擅长的领域的意思。根据加德纳的多元智能理论，每个儿童所具备的智能不同，因此擅长的领域也有所不同，譬如有些天生运动出众，而有些儿童绘画天赋异禀。认识到这一点，一方面启示老师可以凭借专业视角和洞察力，对不同智能类型的学生进行不同方式的教学，譬如视觉型的多提供图片，而听觉的重在语音输入等等。
而另一方面，是否不擅长的领域就应当搁置？本书中的研究指出，儿童的意志力可以克服学习的困难。
研究发现，有两种主要信念类型：一种是持实体理论的儿童，一种是持增量理论的儿童。持实体理论的儿童尽力表现出色，特别看重自身表现带来的评价，也因此，他们会尽量避免失败，或者往往难以坚持。而持增量理论的儿童则相信可以通过努力和意志改进智力，不断增长的能力是他们的目标。也因此，他们更倾向于寻找挑战，并具有高坚持性。
对于第一种实体理论的儿童，由于把目光锁定在表现本身，以及所获得的评价，因此这一种外化式的倾向，更倾向于在自己擅长的领域当中如鱼得水，并且刻意回避可能带来潜在挑战和危险的任务。因此，要凭借意志力克服学习困难可能颇为困难。而第二种增量理论的儿童，则是一种典型的成长型思维，不把注意力放在表现的好坏，而是把每一次尝试增进能力的契机。
这说明在教学中，要首先辨别两种类型的儿童。对于第一种，要真正促进学习，克服学习困难，首先要放下对表现好坏的顾虑，从对外在的关注转向内在的成长，这一切必然有赖于更加信任和宽容的氛围。而第二种，由于心理的机制较为积极，教师的主要任务就是设置学习任务和挑战，让他们在实际的活动媒介中，获得能力的增长。
