Open BPteach 是半撇私塾新开的博客专栏，这个专栏中将会公开半撇私塾内部的工作方式，包括我们的博客是如何创作的、使用哪些工具来提高效率、如何进行课程研发等等内容。
我们相信：开放透明不仅可以让我们更高效地工作，更重要的是，它还能帮助用户和学员更好地理解我们的教育理念，这也就是 Open BPteach 的初衷。
Open BPteach 计划在未来逐步公开以下内容：
- 半撇私塾内容创作中心：内容创作的工作流我们已经在「如何更极客地生产新媒体内容」中进行详细的介绍，你也可以直接查看我们实时更新的 内容创作开源面板 进一步了解。
- 半撇私塾团队协同工具：半撇私塾如何利用高效的工具进行协同工作，可以在「远程协同：这3件武器帮助半撇私塾节省了80%的时间成本」进一步了解。
- 半撇私塾项目审阅标准：这一部分内容你可以在将会了解「半撇私塾项目审阅的 3 条指南」中进一步了解。
- 半撇私塾课程满意度评价：在这一部分内容你可以在「99%满意度的课程从哪里来？| 半撇私塾从学员评价中学习到的4条经验」中进一步了解。
- 半撇私塾挑战生招募体系：这一部分内容你可以在「半撇私塾全栈教育挑战生申请指南」中进一步了解。
- 半撇私塾内部培训体系：在这一部分内容中，你将会了解我们如何通过「课程」+「项目」+「反馈」等方式来帮助教育挑战生成为更全面的准职场人。
- 半撇私塾薪酬体系：在这一部分内容中，你将会了解半撇私塾的薪酬公式和内部考核方式。
- 半撇私塾课程定价体系：在这一部分内容中，你会了解到你向半撇私塾支付的学费分别花在哪些地方。
- ……
“老师，课程需要做项目吗？”
“老师，项目有什么要求吗？有没有指定的项目？”
…...
这是学员在购买课程前经常会问到的问题之一。
我们从一开始就会强调半撇私塾的PBL（Project-based Learning）项目制教学，在半撇私塾，我们其中一条非常重要的教学理念是：做是最好的学。所在，在课程学习过程中，你需要大量动手去做课程项目。
这些课程项目是如何设置的呢？
一、1个有效的课程项目设计流程
1. 寻找符合实际场景的项目
课程项目实战（PBL）是服务教学目标的一种教学手段，让每一名学员能够在实际场景中运用课程知识点，吸收、掌握、内化知识要点。
如何评判项目是否符合实际场景？
- 市场上曾经存在过的项目；
- 市场目前存在相同或相似的产品项目；
- 未来可以实际运作的项目。
「半撇私塾」的课程项目都必须符合上述三点之一，才会在项目设计的考虑范围。譬如《应用传播学》课程项目，是一个新媒体课程的营销活动海报分析、调整，目前在线教育的普及，新媒体课程产品频频出现，是符合「市场目前存在相似的产品项目」的，没有使用相同产品的考虑主要是两点：
- 使用半撇私塾项目，学员会感觉有营销性质，会有排斥心理，这会影响学员对项目作用的积极性；
- 使用市场上其他产品项目，未经授权的话是存在侵权行为的，与我们鼓励的版权意识有所违背。
2. 融合课程关键知识点
在明确目标之后，需要重点理解项目需要包含哪些知识点。在这里，我还是以《应用传播学》课程项目为例子。
在《应用传播学》课程中核心知识点是影响力模型，影响力模型包含互惠性、稀缺性、一致性、权威性、偏好性、共识性6大原理。如何能够判断学员能够掌握这6大原理精髓？检验学习效果的有效方式主要有两种：「Case Study」（案例学习）和「 项目演练」。
《应用传播学》Case Study
在《应用传播学》课程项目中我们融入了这两种方式，先通过项目分析确保能够理解项目课题内容，接着进行Case Study，分析目前优秀的案例是如何运用影响力模型的6大原理的，最后通过项目演练进行知识的巩固和内化。《应用传播学》课程项目最后需要输出每个环节的详细内容，确保每一步学员都能够扎实掌握。
3. 测试项目MVP
每个课程项目都会经过教研组的讨论决定，确定项目后撰写一个简易版的课程项目作业，也就是项目MVP。在正式投入使用之前，我们都会找到用户进行测试，用户范畴包含：
- 往期毕业的学员：可以对比往期项目与当下项目的区别，两个版本的优缺点对比；
- 目前在学习的学员：可以得到最直接的当下用户的反馈；
- 潜在付费学员：可以判断项目设计是否能够吸引他们。
通过对不同人群的测试结果，可以给教研组提供一个课程项目调整的参考，调整完成后会形成相关的项目说明、文件、标准，这个时候相当于完成了课程项目作业的雏形。
将项目雏形再提供给上述范畴的不同用户测试，进行一轮再微调后，才会上线到正式课程中。
4. 输出项目标准
根据课程项目的各部分结构，尽可能细地给出每一条需要填写的内容的标准。
每个人对题目的理解是不同的，如何在短时间内让学员快速理解课程项目设置的背后的原因？可以通过「项目标准」的设置，辅助获取信息，给到用户有效引导，并且可以减少大量的客服工作。
- 至少列出4项影响力原理。
- 互惠性原理分析有理有据，并且引用具体的海报文案、围绕「亏欠感」等方面进行分析，并使用对应海报截图。
这是《应用传播学》课程项目作业的项目标准中的2条，通过这两条标准可以传达给学员的信息：
- 列出的原理不能太少，至少要有4条；
- 互惠性原理分析要看案例海报；
- 互惠性原理分析需要截海报相应的文案、图片；
- 互惠性原理分析的核心是「亏欠感」；
- 需要用自己的语言分析说明。
对于学员来说，当他们看到项目标准的时候，其实是有一个作业引导的，这样他们做起作业来更容易得心应手，在分析过程中能够理解到哪一部分是运营了哪些知识点；对于半撇私塾来说，我们可以大大减少助教的咨询工作量，并且可以确保学员有一个更好的体验。
二、4个课程项目设计技巧
半撇私塾2016年成立至今，已经整整一年了，在这一年里我们迭代的课程项目不下100次，在多次的调整中也逐渐摸索出了一些课程项目设计技巧，总结归纳有4大点：
1. 通过「学员体验」提升项目完成率
首先，可以找学员沟通、聊天，侧重了解他们的学习习惯、操作路径、参与课程的目的，每个学员沟通交流在30min以上。当你完成这一步的「沟通」后，基本可以确定项目雏形。
接着，化身“学员”，尝试如果你是一名学员，会希望做一个怎样的项目？如何去做？这一步主要是梳理项目的结构、流程，按照设计流程进行优化。
课程设计要做学员感兴趣、能够达到课程目的的项目，把「学员体验」放在第一位，可以提升项目完成率。
2. 通过「导师视角」提升项目科学性质
对课程项目解构，并回答以下几个问题：
- 课程项目设置是否易上手？
- 课程的结构是否完整？包含Before（开始做项目之前的产品／内容）、After（运用课程知识调整后的产品／内容）
- 课程知识要点的融入是否和谐？
- 练习完项目后是否会能够掌握到相应的知识点？
- 是否存在累赘、障碍性的设置？
- 完成项目后是否会有「wow」的成就感？
- …...
时刻记得你需要融合的知识点，每一道题为什么这么设置。
3. 通过「思维融入」提升项目价值
半撇私塾成立以来，我印象最深刻的一句话是，有位毕业学员对我们说：“或许未来我会忘记怎么做着陆页，怎么做营销，怎么修改代码，但是我一点都不恐慌，因为我可以去学啊！我知道了怎么去解决问题。”在我看来，这就是我们做半撇私塾最大的自豪。
能够通过课程学习掌握技能的课程很多，如何体系化学习的课程也不少，但是能够影响到一个人的学习思维，这是非常重要的一点。也许你会问：你们是会在课程中专门讲授学习思维？我可以很明确地告诉你：不，我们不会专门去讲授「学习思维」，但是我们会让你在学习中无形地形成「学习思维」。
在半撇私塾，「学习思维」包含：
- 解决问题的思维
- 有效提问的思维
- 如何更好地理解题目
- 如何通过项目标准获取更多信息
- …….
在课程项目的每个细节布局，通过问答、操作引导等方式，培养学员的学习思维。
4. 通过「自我审查」提升项目达标率
输出项目标准的主要目的是培养学员自我审查的习惯。
相信大家都还记得，在小学、初中、高中甚至大学，每次考试即将交卷的时候，监考老师都会说一句：请认真检查试卷再提交，请检查姓名、学号、答题卡是否填写完整。所以每次考试出现不写名字的同学极少，一个是因为不写名字就会记0分，另外一个是因为老师最后的提醒你会进行一次复审，复审可以大大降低试错成本。
在半撇私塾的课程设计会注重培养学员的自我审核习惯，通过与项目标准进行核对，不仅可以大幅度减少错误率，还可以帮助学员理解如何更好地完成每一次的项目作业。譬如，我们在课程提交的时候会提醒学员：请根据项目标准完成自我审查，再提交作业。
附：在课程项目设计中需要规避的坑
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凡事「我以为」。
在课程项目设计中切勿以自我为中心，多切换学员角度去看问题，多考虑学员的感受、体验。
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任何「按理说」。
课程项目设计在一开始容易陷入「理性」牛角，过偏容易转牛角尖，任何的「按理说」都不一定合理，需要结合当下实际情况进行调整。
未完待续，新坑持续补充。
在课程项目设计中，我们还有很多改进的空间，如果你有任何好的建议，欢迎通过工单与我联系交流。
对了，如果你是一名大学生，热衷于教育，我们最近在开启「全栈教育挑战生」计划，你可以加入和我一起探索晚上课程项目设计，除此之外，还可以参与到内容营销、社群运营、用户满意体系的实践中来，感兴趣的话可以点击了解「什么是全栈教育挑战生计划」。
