在黄厚江老师的共生教学中，他主张把语文课上成语文课，用语文的方法教语文，于我而言，也是从最近的语文教学中，慢慢明晰了黄老师的主张，渐渐洞察他的核心，也觉察到真正的语文课应该是教会学生学。
语文课要以语言为核心，以语文学习活动为主体，以学生语文综合素养提高为目的。我们在带领着孩子们感悟语言、解读语言、品味语言、积累语言、运用语言的过程中，不是你这位教师把教学设计写得多么完美，也不是你的课堂有多少声光电的音效，更不是成为教师表演的平台，而是在这个过程中，我们有没有真正的考虑到学情、探究清楚难点，我们能不能通过这些言语训练的设计来培养学生积极乐观的生活态度、健康丰富的情感，培养学生人文素养和审美情趣以及人格和伟大的情怀。听到这些要求，大家一定会想，我一个小小的语文老师怎么能架构每一个学生的人生观、怎么能引导学生的价值观，这些是政治老师的事情，我在想，政治老师是不是也在想这应该是语文老师的责任呢？
有一个毋庸置疑的共识就是无论是谁的语文课，请一定记住，学生是学习的主体，语文课堂的教学一定要体现过程。黄老师认为，学生为主体不是学生上课发言次数多，不是上课气氛活跃，更不是学生想做什么就做什么，这不是学生自主的课堂，也不是在你的语文课堂上开展个四人小组讨论，就叫生本课堂了，其实还是老师在主宰，老师让谁来发言，谁就得准备好，经常在公开课、示范课上看到精彩了表演、展示，与此同时，我在想如果没有预先的排练，我们的学生站起来是不是能侃侃而谈；我们的孩子拿着话筒的手会不会颤抖，所以语文课教学的源头真的是教会学生学，学什么，怎么学更容易上手，学了之后能培养学生哪个方面的能力，能够这样备课、备学生的老师一定是一个负责人的语文老师。
我不敢轻谈自己是不是这样的老师，但是我想，也愿意像这样的老师一样，去关注学生学习语文过程中的困惑，去关注如何带领孩子走出困惑，找到属于我们自己的桃花源。新初一，我与他们一起师生共读一本书；我与他们坚持小练笔打卡；我与他们分享每一次阅读的感受都会情不自禁、都会热泪盈眶，不知道这算不算一起成长的过程，但对于我这样一个老教师来说，他们正带领我走出瓶颈期、逃离职业倦怠，愿与你们一起共赴一场美丽的约会，一次语文的再生！
