读于永正老师的书，白昼夜晚都感觉太短，白天要上课，备课作业教案之余，忙里偷闲也要读上几页，夜晚，夜深入静，陪妞妞早早地上床休息，等她进入梦想，我则打开书，继续和于老师进行教学对话。
前天晚上和学生家长交流完孩子的问题，已经九点半了，眼皮不听话地开始打架，但就此睡去，真有些不甘心，于是，打开床头灯，翻开书，不管不顾地读起来。早上，六点不到，又读上几页，《让“南郭先生”销声匿迹》，“南郭先生”是滥竽充数者的代名词，在教育教学中，一不注意，南郭先生就应运而生。看着于老师的文章，我想起了自己的教学经历。
上班的第二年，在王校长的安排下，我接了一个毕业班，接的是语文和英语。因为没有经验，所以胆大，别的老师都是两三行的字，我就让孩子写三五个，检查背诵课文倒是花的时间较少，一般是小组齐背，或者自检，或是同桌互检，生字则是老师提问检测，学生写，然后老师批改，又费时又辛苦，有个率真的女生问我:“老师，你是第一次教语文吧？”那眼神，足以刺痛一个想要3树立权威的老师的心。
一个偶然的机会，我看到赵凤娟老师让学生背诵的方法:一个一个的背诵，然后签“过”。我心中一震:怪不得赵老师学生成绩好，原来有绝招啊！我当即采用了她的教学法，后来又有所改进，更加“绝情”:背不熟着重背。这样，“南郭先生”们便无处藏身。
本周的教学我设计的古诗词周，有三项内容的任务:课本后面的古诗词十首、《晨诵午读暮醒》中的十八首古诗词以及我给孩子们准备的“语文新课标”中要求的小学生必背的七十五首古诗。咋一听，刘老师似乎成了“灭绝师太”，这不是摧残祖国的花朵吗？再说，似乎只有智能机器人才能办到吧？那“南郭先生”岂不是又如雨后春笋呈现呢？且听我慢慢道来。
首先，课本后面的古诗词十首，我利用两天的时间给孩子们通了一遍，然后让孩子们背诵，好多孩子利用这两天时间已经背下来了十之五六，今天上午，利用两节课的时间检测孩子的背诵情况有十多个孩子全部背诵下来，剩下的大多数只剩下两三首，不出今天，大多数应该可以全部背诵下来。
《晨诵午读暮省》这本书诗的讲解分了三个星期，好多孩子是在一周的时间里背诵六首的，只不过后六首的背诵老师没有督促，孩子有点拖延。我借用本周，督促孩子们画上圆满的句号。
《古诗七十五首》，上周五我就给孩子们打印了出来，发到了孩子们的手中。在校时间，保证孩子三读:早上晨诵，下午午读，课间操结束时齐读。在检测时，我打算让孩子自检，我再每人抽检一首。
“南郭先生” 的存在有时虽然可以顾全大局，也可以使老师感到轻松，但还是越少越好吧。读了于老师的书，看了于老师《让“南郭先生”销声匿迹》的文章，深感自己的教学机智太少，以后更要多多汲取能者的竟然，使自己少些遗憾！
