如果你是一名有爱心、有情怀的教育人，在你的教育实践活动中，一定熟知并效仿苏霍姆林斯基和他的教育思想。
为什么苏霍姆林斯基被称为世界级教育家呢？关于他的卓著和研究记载数不胜数，可谓一致公认，且可借鉴并全球各国流传的经验不计其数。
这里，我略提几个让我颇受感触的点。
1.他是第一个把“人性”引入苏维埃教育。
提及“人性教育”或许用现在的教育观来权衡似乎觉得不足为奇，但是在四五十年前苏联、中国乃至整个社会主义阵营，“人性”“人道”“人情”都是十分忌讳的敏感词。已故的斯霞老师和健在的吴正宪老师，都曾因为在教育中讲人性而被批判。
把“人性”引入苏维埃教育是苏霍姆林斯基对苏维埃教育乃至整个社会主义教育的最杰出的贡献。
他提倡教育要：尊重人道、符合人性、充满人情！
目前，自上而下，这样的理念我们并不排斥且积极倡议和推进，但是在具体的教育教学实施中不少的老师并未很好的体现。比如，知道教育要有人情，但是我们不少老师却处于种种压力而人情味不够，体罚与变相体罚，教书育人没有好的符合人性的技术，简单粗暴……
2.苏霍姆林斯基始终是一位坚持实事求是，敢于独立思考的知识分子。
他坚持从实际出发而不是从本本出发，富有鲜明的独创性和大胆的革新精神，经常与上级的文件指示不合拍。
说到“不合拍”或许命中部分“不怀好意”的管理者、教育人的心愿，苏霍姆林斯基的不合拍是正向的、也可以说是正义的，而不是和平、公正环境下的“作对”。
更值得高赞，且我们中国共产党一项提倡的是“事实求是”。这一点苏霍姆林斯基在自己一生的教育中坚持得最好。
实事求是就是遇到问题不只是去寻找客观原因，实事求是就是从自己能改变的地方改变，实事求是就是因地制宜、因人而异。
不尊重现实条件，不尊重学生的先前认知，不尊重个性差异，以教为中心……这都是违背教育规律的，这都是无效的教育。
3.他说：每一个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。
他所有的教育研究、探索和实践，都对准人的心灵，都是为了人的全面而和谐发展。
短短一句话，不到四十个字，苏霍姆林斯基竟归纳得如此高妙，可谓奔向了“全面发展”的育人目标。
我们教师只有充分了解学生、研究学生、关爱学生，才能走进学生的心里，才能建构和谐的师生关系，才能达成培养全面发展的人。
4.吾爱吾师，吾更爱真理。
一个人的成长遇上一个善于引导和教育的老师并不容易，一个人什么时候才会遇到生命中重要的他人也不一定。
我们要爱自己的老师，要尊重生活和工作中的真理，要遵守相关纪律制度。
我能更好地提升自己，我们“不得不”专业做到：远方有师傅，身边有导师，心中有偶像。尊重他们，遵从真理。
5.苏霍姆林斯基提出教育过程中应始终以学生为主体。主张教育对象应该研究，注重对人本身的关注与研究，主张把情感教育寓于教学过程的始终，呼吁重视儿童与大自然以及周围环境的关系。
以学生为学习者中心，变“教”为学，方能促进学生真正学习。这一点不能流于形式。
教育最可怕的是流于形式、不真实。结果误人子弟。
值得夸赞的是，苏霍姆林斯基的教育思想不仅仅影响了中国，还有美国、日本、加拿大、英国、希腊许多国家都成立了苏霍姆林斯基研究会或苏霍姆林斯基实验中学。
一切，无不证明：苏霍姆林斯基是世界级教育家。
