阅读从大声朗读开始
在这个炎热的暑假里，我有幸参加了兴成长计划。在兴成长里，我们各地的老师在这个平台互相交流，互相学习。我所在的(三)班是阅读与教师成长班。在七月的课程中，认真聆听了时朝莉老师有关《关于童书悦读那些事儿》、《不同年龄阶段开展阅读课的策略》、《如何上好一节班级阅读课》《老师为什么要读书》等相关课程，从中收获颇多。
我对关于童书悦读的这部分内容非常感兴趣。
首先就是唤醒。唤醒的方式很简单，不需要有太多的技巧。只要老师每天大声地给孩子读15分钟经典的童书童诗，日积月累，孩子的语文素养就会提高。你读了，就是用声音把它吻醒了。其次就是编织。就是要有意的去挖掘它背后的知识。这就需要探究作者的写作背景、写作风格以及蕴含哲理，把这本书和生活进行编织。现在的学生读书速度很快，只是读了故事最表面的内容，没有深入地去分析，这就需要我们去引导孩子们挖掘书背后的知识及蕴含哲理，这样学生们在阅读中学到得更多！最后是穿越。当再次面对这个故事、这本书、这首诗时，我们会有情感在里边，有经历在里边，有故事在里边，它就有了别样的意义。老师借助书，帮助学生不断拓展思维，不断探索儿童易于接受和喜爱的方式，让儿童学会思考，增长智慧。
作为小学语文老师，朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感的和谐统一。
1、多种形式的比较朗读
学生通过对比朗读常常有较浓厚的兴趣,抓住这一特点,在学生精读理解时运用多种形式的比较朗读。
2、如身临其境的配乐朗读
音乐,往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶。倘若针对不同类型的课文内容,选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读,能收到良好的效果。
3、有感染力的分角色朗读
教学生读一篇篇课文,旨在培养学生将无声的文字符号,由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节,塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力,还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。
4、创设情境的想象朗读
情境的创设非常重要,它不但有利于拓宽学生的视野,帮助学生想象,同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景,使学生更深刻地理解课文。
5、生动传神的表演朗读
小学生有很强的自我表现欲,在课堂上,教师应及时抓住时机,诱导他们进入角色。这样,不仅可以使他们进入角色,表演一下课文中的内容,加深对课文的了解,而且能启迪他们的思维,发展他们的表演能力和口头表达能力。
古人云:书读百遍,其义自现。这正是强调读的重要性。让我们一起让阅读从大声朗读开始吧。
