陕西省西安市未央区西航二校 叶 凡
教学目标：
1.认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“雷、垂、乌、户”三个字。
2.正确朗读课文，了解课文主要内容，知道雷雨前的景物的变化。
3.能在语言环境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并能在语言环境中运用“垂”“越来越……”等词语。
教学重点：
认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“雷、垂、乌、户”三个字。
教学难点：
能在语言环境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并能在语言环境中运用“垂”“越来越……”等词语。
教 具：多媒体课件、板贴画（大树 乌云 蜘蛛 蝉）、生字卡。
学 具：生字卡片。
教学过程：
一、猜字导入，揭示课题。
1. 大屏出示甲骨文“雷”，学生猜字。
2. 教师讲解“雷”字的演化过程，导入。
3. 板书课题，指导写“雷”。
二、初读识字，了解结构。
1.自由朗读课文，读前标出自然段，用横线画出生字所组的词。读时借助拼音读准字音，读通句子。完成后举手示意老师。
2.汇报自主学习成果。
（1）对照大屏，自查更正。
（2）小老师领读带拼音的词语。强调轻声。
（3）去掉拼音，男女生比赛读。
（4）单字开火车组词读。
（5）同桌摆字卡互相检测。
（6）全班检测，猜字游戏。
师说生找：垂下来的垂。做动作猜字：压。谜语猜字：蝉（单单一昆虫，歌声振林樾，自称啥都知，其实全不晓。）字理猜字：户
生说生找。
3.师生合作读文，梳理文章脉络。边读边想，课文哪几自然段写了雷雨来时的景象。
（1）师生读课文，交流。
（2）对照打屏，做好笔记。
三、品雨前景，悟用词妙。
1.齐读课文一到三自然段，边读边想：雷雨前作者写了哪些景物？
2.交流景物，师生板贴。
3.雷雨前，这些景物是什么样的？
4.交流。
乌云
（1） 学生读句子，相机指导学生理解“满天”“压”，感受乌云又多又厚又低的特点。学生练读。
（2） 播放动画，抬头看见厚厚的乌云重重的压下来，你有什么感受？（沉闷、不安、害怕、透不过气）
（3） 带着这样的感受在读句子。
树叶、蝉
（1）假如你是树上的一片叶子，你会？假如你是树上的一只蝉，你会？
（2）男女生合作读句子。
蜘蛛
（1） 播放动画，引出“垂”。
（2） 生读师演蜘蛛掉下来，为什么用“垂”不用“掉”？
（3） 再演 “垂下来”，对照区别，讲解“垂”的字理。（树枝因硕果累累而坠向地面。）
（4） 作者用“垂下来”好在哪里？做动作读句子。体会蜘蛛的慌忙、可爱、有趣。
（5） 应用练习，看图选词填空。
闪电、雷声
（1） 闪电和雷声有什么变化？
（2） 生读。体会雷声大，闪电亮。教师相机指导停顿，
（3） 先写雷声，后写闪电行吗？
（4） 出示“越来越”小结用法。这样的词语很好的表现了景物的变化。雷雨来前的其他景物也可以用这样的形式进行表达。比如：乌云越来越厚、越来越多、越来越低。天气？风？小昆虫们？
（5） 拓展练习。你能用“越来越”这样的形式来说说生活中的变化吗？
5.齐读前三自然段，尝试背诵前三自然段。
四、指导写字，互评互助。
1.出示8个生字，观察分类。
2. 指导书写独体字“垂、乌、户”。
（1）课件演示“垂”的笔顺，生书空，记书写要领。
（2）师范写“垂”，着重强调笔顺和田字格占位。生书空。
（3）师范写“乌”强调第四笔，范写“户”。
3. 学生练习。
4. 教师评价。
五、小结本课，布置作业。
1.小结。
2.布置作业：根据课文前三自然段画一幅画，将画的内容讲给家人听。
