9.25雨

一早上的秋雨绵绵不绝，到早上有下大的趋势。

晨读

一早冒雨赶快来到学校，班上已经有几名孩子开始读书了。赶快登录，时老师已经领着在复习了。孩子们看着我打开网络也都停下了，读书跟着时老师读了起来。学生读书的空档，我赶紧抢麦排队，同时安装设备。随着我们的顺序越来越近，孩子们的练习也越来越起劲了。

今天的晨读，我们和云南的吴老师班一起朗读的。然后我告诉孩子们云南在哪个方位？孩子们都非常的惊喜，一根网线连接大江南北，真的是让孩子们开阔了视野。

课后，孩子们现在学会了利用时间，能见缝插针的完成自己的晨诵诗配画。画的内容也越来越好。

以后慢慢引导孩子进行仿写，先做配图，仿写慢慢来。

慢下来，才能看到精彩。

汉字树

检查孩子们的汉字树，发现越来越多的孩子开始独立完成，虽说笔画还是很稚嫩的，谋篇布局也有所凌乱，但可以看到孩子们在成长。虽说凌乱但也逐渐规范整齐。有几个孩子，一如既往的突出。可能有家长的协助，但长期的耳濡目染，谁说不会收到影响呢？

当初决定给孩子们讲汉字的来源，就没有本着让他们学到什么知识，也仅仅的是让学生开阔眼界，了解汉字的博大精深，了解我们中国汉字的源头。至于他们能够学到什么，有什么样的影响，这都是未知的，也不在我所考虑的范围。过有一天走在街上看到这样的牌匾能够说出来这事，甲骨文或者是小篆就已经很不错了，如果正好看到一个是所讲过的，并能够读出来，能增强他的自信心和自豪感，这或许会是最意外的，也是最大的收获吧。

但问耕耘，不问收获。

阅读单

检查《没头脑和不高兴》的阅读单，不是很理想。

《没头脑和不高兴》这本书从开学的第二周开始进行阅读，已经安排阅读了两遍之多，但更多的是安排学生课下进行阅读，课堂上进行简短的交流。从阅读单的书写上来看，确实不是很理想。

一方面这个阅读单我采用的是老付的方法，虽然已经进行了改动，降低了难度，但对孩子来说这样全新的方式对他们确实是个挑战。另一方面也充分说明孩子们的阅读理解能力真的是太表面，太浅显，还不能理解到深层的含义。

今天下午的阅读课，我们进行了整本书，没头脑和不高兴的读书交流会在交流会的时候，我们通过看图猜故事，看介绍猜人物等环节对这本书进行了回顾，交流了名字中的秘密，同时布置今天的自选作业之一，反思自己身上的坏习惯，思考如何改正。

每次的课堂深度交流，都是那几个孩子的天下，这几个孩子经过他们的思维和口语表达训练，他们开始在班级崭露头角，思考也越来越深层。而绝大一部分的孩子还停留在表面上，下一步怎么样引导更多孩子进行的深入思考，是一个最重要的问题。

信的书写

今天讲解课文《一封信》。

对于第一封信的内容，孩子们能很快的在文中找到，但对于第二封信，孩子们找的有一点点艰难，因为这封信的内容是贯穿在课文后面几个自然段，需要他们用心阅读才能发现，并且找全。

在逐步的引导当中，孩子们渐渐的找出来了两封信，并通过对比，能够初步感受得到，同样是表达关心，表达思念，我们的说法可以更婉转一些，让人听了更舒服，更能安心。

进而普及了信的写法，对于二年级的孩子来说，这样严谨格式的书写，确确实实有一定的难度。但值得欣慰的是孩子们当堂的书写，有很大一部分孩子的格式还是可圈可点的。说明我们平时的教学过程当中，从严要求没有错，不拔高，适当拓展供所学有余的孩子。也许，孩子们的差异就是在这一天一天的拓展中逐步拉开层次的。但，这是事实，也必须要接受。

全阅读

今天《全阅读》复习了第三单元的诗歌古诗等，学习了第四单元的一些民间谚语。

其实还是很佩服古人，在那样的条件下，创作了这么有智慧的语言，总结了这么有用的经验为我们所用。即便在科技发展的今天，仍然有参考价值。

上了一上午的课，下午一节阅读课，紧接着学校开会安排任务。中间见缝插针改作业，兑换奖品。

这基本就是一天的常态。本来设想的安排周四的导读课，设计相关的表格还没有完成。周四的绘本课因为突如其来的月考，考虑如何进行取舍，如何安排。

所有的忙碌，不知道能在孩子的心中播种下什么种子。

有些东西看不见，看不见确在那里。

愿那些美好留在心中。