近段时间，不经意间就会用六年级的教学方法来教学，难怪学生听得有点懵。今天听了陈老师执教的二年级的《植物妈妈有办法》，收获不小。
第一导入新课，陈老师在课前给孩子们讲了一个绘本故事《小种子》，然后陈老师放了一段自己暑假旅行的视频，引出“旅行”这个词，接着陈老师出示课文第一自然段，引出问题“植物旅行又用什么办法？”读课题。
反思：用绘本故事《小种子》来引入，很贴切，但是后面没有必要再出示视频引出“旅行”这个词，可以由绘本很自然的过渡到新课，“今天我们要学的课文也与小种子有关。”直接出视题目，读题就行。
第二步整体感知。请同学大声朗读课文，并想想介绍了哪几种植物妈妈？圈起来，再看看他们分别用什么办法传播种子的？学生完成后，老师指名回答，并相机板书，让学生与这些植物打招呼“蒲公英妈妈，您好！”
第三步逐段讲解。第二自然段，先教师读一遍，再学生读，问：蒲公英妈妈用什么办法让孩子去旅行？学生：准备了降落伞。为什么说是降落伞呢？图片对比，原来形状很像，并且都是在天上飞的。“孩子们，让我们吸口气，一起轻轻地吹。”播放蒲公英轻轻吹走的视频，“同学们，瞧，蒲公英的种子在风轻轻吹的情况下，一个个飞走了，这就是纷绘出发。”我们一起来读一读吧。最后，陈老师引导说话，有的蒲公英种子飞到了________，它就在________安家。最后，老师很自然地就说，这就是“四海为家”。你觉得它们离开妈妈是什么心情？让我们读出来。
反思：陈老师在这一段的教学中特别注重朗读，学生在多次的朗读中就明白了文段的意思。另外特别成功的就是词语教学，“四海为家”“纷绘”这两个词语的教学都在具体的情境中没有痕迹地让学生准确地明白了它们的意思。低段教学的一个重点就是词语教学，除了理解外，也还要在情境中运用，才能更好地理解意思。“四海为家”可以说在后面的教学中都在运用，而“纷绘”可以让学生想想在哪里也有这种一个个出来的情境呢？这样就可以学会运用了。
