我考察过哈佛大学的幼儿园，考察过美国波士顿的小学、初中。他们的幼儿园教育和基础教育，培养孩子个个会说，会讲述，幼儿园4岁小朋友凭想象、即兴讲故事可以绘声绘色给你讲起来没完！小学生读了课文之后，每个学生都要上台复述课文、发表读过这篇课文的想法。可以提出质疑，没有标准答案，每个学生的观点都会得到老师的鼓励！初中二年级开设延续到高中、大学的必修课《写作与演讲》。美国波士顿的中小学生没有我们中小学生这么多的作业，但个个爱提问、爱探究、爱科学，个个都是小演讲家！
经历一场大暴雨过后，我走进省政府附近的一个托管教室。孩子们正在托管老师的监管下埋头做作业。我看到一个虎头虎脑的男孩，在语文教辅书上写了一大段文字，写得很工整，我就问男孩：”几年级了？叫啥名？“
男孩回答：“4年级，我叫易晓城。”
“这是你写的作文吗？”
“不是作文，是摘抄。”
“摘抄了这么多？喜欢摘抄吗？”
易晓城小同学不吱声。
“是你自己喜欢摘抄的？还是老师布置的？”
易晓城回答：“老师布置的作业。”
摘抄什么呢？
“万能金句、优美句子、万能素材。”
网上网下，校内校外，所有的语文教育、作文指导都在竭尽全力逼孩子们大抄特抄。
作文教学教一代又一代人抄现成“素材”“范文”，培养一代又一代的“文抄公”！
我要孩子们摘抄原创，摘抄生活中的美好，给孩子们的小脑瓜中播下原创的种子，发明创造的种子。
上作文课了！
我问孩子们：“喜欢写作文的小朋友请把手高高地举起来！”
我终于在这个托管班找到一群爱写作文的小知音了！这些小学一至四年级的小同学居然都把手臂高高地举了起来。这与小学高年级、初高中学生对作文的反应大相径庭！
“我们今天这场作文课就来玩儿摘抄——摘抄我们的美好生活，摘抄我们经历过的种种难以忘怀的事情。摘抄的方式，用小朋友自己的语言来讲述自己生活中的美好片段！”
我动员孩子们上台讲述，四年级男孩易晓城，一直躲闪我的目光，我让他上台讲述摘抄现成作文素材的感受，几经动员，他都摇头，我就动员易城母亲上台，给所有孩子做表率。易晓城母亲拉着儿子上台讲述：“我家在美丽长沙，我的父母无怨无悔，每天为我们做饭，做好后勤保障，孩子爸辛勤工作，为全家提供经济保障，懂事的儿子每天在努力学习中……”
我问男孩母亲：“小时候您喜欢这样的讲述吗？”
男孩母亲说：“喜欢！在家父母不让，说大人讲话小孩不许插嘴，在学校，没机会讲，只有成绩前三名的有机会讲，我那时候在学校还是三道杠——少先队大队长，却从来没上台发过言。”
一位爷爷的拉着孙女上台讲述：“我小时候喜欢写作文，每次老师在课堂上念的优秀作文都是我的，可老师从来没有让我自己朗读过，都是老师替我朗读。”
经家长带头，孩子们纷纷上台讲述，有的孩子讲过了还要上台，小学四年级易城讲述：“我爸爸是一名工程师，他的人生观很棒，他说：‘人生的长度不能变长，但人生的宽度可以变宽。’这句话深刻地记在我心中。”
我问易城同学：“摘抄你爸爸的话和摘抄现成的作文素材有啥不一样？”
“摘抄素材只是完成作业，麻木，没感觉，摘抄我爸的格言有点儿激动。”
孩子们天性是爱讲述自己故事和想法的，为什么孩子们到了高年级就不乐意讲、不乐意发言、不敢举手提问了呢？
据我11个省3000所中小学调研所知：当下每个小学的四五年级，每个班平均有五位“会说话的小哑巴”。他们会说话，却从不说话，每个小学都会有一群从小学一年级到六年级从未发过言的小学生。
当下中小学生语文教育教学，孩子没机会说话！写作文不允许“我手写我口，我手写我心”，中小学生写作文写自己的想法、写自己的故事写得再好，得不了高分，必须按老师要求的固定模式、万能公式从《万能素材》《优美句子》书上照搬、抄袭，背学校给出的范文。
开启孩子小嘴巴，让他们每个人畅所欲言，是开心智、开学习智慧，激发一代又一代人的天赋潜能，实现嘴动、心动、脑动，培养孩子创新创造意识。
我的这场托管作文课，家长说：从来没有上过这样激动人心的作文课，让孩子们说真话、说心里话原来如此开心：孩子们的信心被重建，梦想被点燃。
