周五,语文课上。没有在书上圈点勾划,也没有对课文胸有成竹,怎么给学生讲?铃响后的刹那间,我走上讲台,脑海中如是问自己。
《荷塘旧事》……多美的文章!其实,多年前我就上过两三遍,印象还挺深。今日,何不让学生的回答来唤醒我的思维?于是,接下来的课堂,我便真正成了一个引领者,把主动权还给了学生。一个个灵动而有生成的瞬间不断感染着我。
师:“荷塘旧事”,一读题目,我们便知:文章写了哪两方面?
生:荷塘美景和荷塘边上发生的趣事。
师:重点写美景还是趣事?
生:趣事。
师:都写了哪些趣事?试用小标题概括。
生:狗刨比赛、打水仗、溺水被救。
师:四人小组快速商议:喜欢哪件事儿,就来合作学习哪件事儿。
师:听要求:读文,划句,品析。待会儿全班进行汇报交流。
于是,热火朝天的小组合作学习便开始了。
看!李俊杰组在专心学习“溺水被救”呢!
瞧!付浩德组也是交流得津津有味。
其他组也在认真地边讨论边批注。
每个小组的孩子都参与其中了。
与同伴一起学习,也是一件很开心的事儿。
……
很快,小组合作学习时间结束,一个个小手高高举手。全班进行汇报,可是他们最期待的事情。
李俊杰组:
李俊杰:下面,由我们组来汇报“溺水被救”。我先来说。我感触最深的句子是:“……”。从中我体会到了小伙伴们救助我时团结一心的精神。
厉欣玥:我来补充。这是个比喻句。
马文涛:请大家看××自然段。“……”。“哈哈大笑”是一种嘲讽的笑。
袁梦:老师,她说得不对。这不是嘲笑。
师:那是什么笑?
袁梦:是一种救人后的释然,一种轻松的笑。
潘伯宇:老师,还是一种善意的笑。
师:是啊,用书中的词来说,是一种……
生:憨直、淳朴的笑。
……
在我的引导下,在其他同学的补充下,李俊杰组读文品句,人人发言,得到了大家热烈的掌声。文中写的最详细的部分已学完了。
“狗刨比赛”也很精彩。
王菁组:
王菁:“……”。这部分让我感受到了孩子们的欢乐。
杨治华:“黑泥鳅”是暗喻,指游泳本领高超的小伙伴们。
掌声又一次响起了。
……
“打水仗”——想汇报的小组可多啦!
师:喜欢这部分的都起立。先来读一读,感受一下。
师:水仗打得激烈吗?
生:激烈。
师:怎样读?
生:语速快。
……
于是,伴随着抑扬顿挫的朗读指导,学生也体会到了打水仗时激烈、热闹的场面。开心自是不言而喻的。
赵艳:老师,这里写树上的鸟儿被我们骇住了,这是以静衬动的写法,反衬出了我们戏水的激烈。
真好!热烈的掌声再一次响起。
就这样,一堂课,我没看一眼书,却似胸中有全书。是他们的思维,引领着我一步步将课文理解引向纵深:最终,那景、那事、那情,令作者难忘,也令我们难忘!
《荷塘旧事》——我把原生态的课堂还给了孩子们!真好!