俞敏洪有一次对2600个中小学老师讲课，让读过5本非教科书类书籍的人举手，结果只举起来了20双手。
据我的观察：尽管老师天天让学生多读课外书，但是自己很可能是不读非教科书类书籍，他们的知识很可能来自上学时的教科书。
实际上，随着教育心理学的发展，很多过去被认为“正确”的做法，如今都被证伪了。
所以，很多时候老师的话也不能信。
根据万维钢老师对《园丁与木匠》的解读：
（中文版2019年7月出版）
六岁前的大脑前额叶皮质尚未发育完全，幼儿的注意力很难集中，最佳的学习方式是发现式学习（Discovery Learning）——通过模仿、听讲和玩，孩子们尽可能地探索周围的世界，不设限制。
这个阶段大脑的可塑性是一生中最强的，创造力也是最强的，幼儿最需要学习的是这个世界上的东西都是怎样运行的，周围的人都在想什么。
六岁以后，孩子就有了一种全新的学习模式——掌控式学习（Mastery Learning），像汉字的读写、加减乘除的计算，都是掌控式学习。
我的观点：
一、二年级差不多还是人均98-100分的阶段，教科书课本上的知识也没有多少容量，会学的孩子两个星期就学完一个学期的内容了。
所以在幼儿园里学的那些知识，只是让孩子表面看起来领先了很多，但这只是一个幻觉，快则一两个学期，慢则一两年，幼儿园没学的同学就迅速赶上来了。
并且，你的孩子因为小时候减少了探索环境的学习，他们对未来多变环境的适应能力、抗击打能力、创新能力都因没得到足够的训练，而相对变弱了，更糟糕的是，未来还没办法“补课”。
所以，提前刻意学习这些课本知识是没有必要的，不如让孩子多听些故事培养好奇心，多和其他孩子玩培养社交技能，多和孩子互动说话增加口语词汇量。
听老师的建议，可以让孩子获得平均的教育，因为大多数家长都会听老师的。
如果想让孩子获得最科学的教育，那么家长自己也必须多读书，多学习，或者关注陈生。
