课堂教学是一门遗憾的艺术
——《中国古代神话传说》整本书阅读指导课教学反思
筹备近一个月的教学开放日展示课活动，今天上午终于划上了一个句号。
本次展示课，我执教的是四年级语文《中国古代神话传说》整本书阅读（读前）指导课，根据第四单元的人文主题、语文要素及本班学情，我把本节课的教学目标定为：1.了解神话故事的特点，通过阅读，了解中国古代神话传说的丰富多彩。2.能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。学习阅读神话故事的基本方法，提高课外阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。教学重点是：了解中国古代神话故事的特点，学习阅读的基本方法，激发阅读兴趣，而“感受神话的神奇，展开想象去阅读”则是教学难点。
基于以上的教学理念，课堂上我力求体现以下几点：
1.教方法，利阅读：
得语文者得天下，得阅读者得语文。神话故事阅读的方法是：了解主要内容、感受神奇的想象和鲜明的人物形象。课始，我由图片、关键词导入，引导学生猜神话故事，学生能很准确地根据图片信息和文字信息，猜出神话故事。在此基础上，我引导学生小结神话故事的特点（想象神奇和人物形象鲜明），借助本单元学习过的四篇神话故事，回顾如何把握故事的主要内容。学生自读《圣神烛龙》时，我放手让学生把故事的起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。这些阅读方法的指导，我认为今天的课堂上我是扎实有序地落在了实处的。
2.主动权，给学生：
语文课程标准中指出“学生是学习的主体”“教师是学生学习的组织者，引导者”。课程改革以来，无数专家和学者们在倾情呼吁：“将课堂还给学生，课堂要焕发生命的活力，让学生真正成为课堂的主人。”我认为，我的语文课上我努力做到了这一点。无论是学生读书、思考，还是感悟、表达时，我都放手让学生参与其中，这样的课堂氛围是宽松民主的，是轻松愉悦的，学生的思维火花会一次次的迸发而出。课堂上学生积极参与，气氛活跃，热情高涨，他们今天的表现令我刮目相看。评课老师一致认为我们班学生语文素养好，词汇量丰富，可见语文老师平时教学的用心与用情。
3.激兴趣，促阅读：
语文教学应培养学生的语感，让学生爱上阅读，感悟到读书的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。所以，这次的导入我选择了将趣味导入和情境导入相结合的手法。希望在一个温馨的氛围中，孩子们可以更好地进入到书中的世界。
激发学生的阅读兴趣是整本书阅读教学指导的最终指向，本节课，猜故事导入、激趣阅读《圣神烛龙》、制定阅读计划表及课尾布置的读书活动，都旨在激发学生阅读神话故事的兴趣，学生一旦产生了阅读兴趣，就会持之以恒地完成整本书的阅读。
当然，课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，这是一条真理。没有月亮的阴晴圆缺，就不能欣赏到人生的悲欢离合和聚散无常；没有问题存在的完美课堂，也就失去了其存在的价值。今天的课存在以下不足：
1. 教师缺乏教学评价，教学语言单一。
今天的课堂，课后我也在反思，都说好的评价会促进学生的学习，提高课堂效率。而教师的教学语言会潜移默化地影响着学生，优美生动的语言除了能提高课堂效率，还是学生学习语言的范本。今天的课堂，我忽视了它，感觉有点对不住学生！
2. 预设和生成的关系处理不当。
精读《圣神烛龙》，让学生画出充满神奇想象的地方，学生已准确找到，但在课堂上我没有让学生汇报交流，而是按事先预设好的教学流程走，从烛龙的容貌学起，PPT一张一张地出示，牵着学生逐句逐句地学习着，直到文章末尾。假如我能在课堂上根据学生的学情及时调整教学，我想这样，学生学得更有劲头！说到底，还是自己驾驭课堂的能力不足，日后还要多多修炼。
未来的语文教学之路，要加强自身的学习， “学然后知不足，教然后知困”，做一辈子教师必须“一辈子学做教师”。课堂教学的不完美，也许是一件好事。正因为“不完美”，才督促我们虚心学习，才能不断丰实教学思想。
