他给我带来的快乐和喜悦。
中午打扫卫生的同学进教室时间规定是12：40，否则算迟到，小翌同学今天又晚到教室，他进教室第一句话就是：“我帮校长捡垃圾去了。我们看到校长在楼下捡散落一地的回执单，而且嘴里还在念叨学生的胡乱丢弃行为，所以我们便主动要求去帮忙。”这是他第三次因同样的理由而迟到，但是此前两次的解释是：“校长要我们帮忙捡垃圾。”这次由被动接受到主动承担，于他而言就是一次跨越，懂得主动为之，我偶尔还会戏谑他，怎么每次这等好事都落到你头上了呢？校长对你独宠呀！关键最可爱的还在后面一句话，他说：“校长问我们："你们叫什么名字啊？子傲说我们是807班的学生，但是我回答："我是肖老师班上的。"，而且我还不断重复了十遍，生怕校长不知道我是肖老师班上的学生。”看着小翌同学脸上显露着骄傲而自信的神情，在校长面前有机会被记住，可是他选择忽略自己，更希望校长记住肖老师，我在想，如果把我置于同样的境地，我的第一反应肯定是介绍自己，希望给领导留下深刻的印象，我们很多时候似乎都是在为别人而活，在乎他人的眼光和看法，活成他人眼中的自己，在追逐外在的名誉和荣耀时，却忘了守护自己的本心，相比小翌我自愧不如，那一刻我真切体会到身为一名教师的快乐和幸福。
他给我带来的烦恼和不安！
听到上面的故事，也许你会觉得小翌是一位品学兼优的学生，其实他是班里最让我头疼的学生之一，他身上的标签很多：话唠、多动、嘴欠、乱丢、懒惰、惹事、张扬、耍赖……，总之，他是一个让所有科任老师崩溃的学生，他周围的同学无不对他嗤之以鼻，上课会无由头地怪笑，引发课堂的骚乱;下课会无故地拍你一掌，引发课间的疯闹;闲暇时会莫名地给人起外号，引起他人的抱怨;嬉戏时会口无遮拦，爆发一场“身体格斗”。我对他已使出浑身解数，鼓励或批评，文斗或武斗，威逼或利诱，或是大棒加胡萝卜，也是收效甚微，前不久他还因为多嘴，到处散播谣言，导致被其他班两学生拳打脚踢，这就是嘴上不吃亏而身体吃亏的例证，我每天都要不断处理他引发的各种纠纷和问题，让我不胜其扰，有时候真恨不得他立刻在我眼前消失，他甚至还写过保证书，如若再违纪则转校或转班，倒是有点彰显男子气概，之后也确实收敛和沉稳了很多。即便他惹出再多的问题，我时常告诫自己要淡定，只有从冷静和客观的角度才能观察和发现，希望能从时间的切片中寻找切入口来化解这种现状，因为他只是在等待一个教育契机罢了！
他给我带来的深思和自省。
其实小翌身上还有很多优点，首先，他擅长绘画，笔上生花。作为宣传委员，每期黑板报他都出色地按时完工，在我印象中，黑板报绘画居多是女生包办，他也算是特例。学校举办的诗书校园活动中，推选他现场作画展示，我还记得那天他被同学殴打住院， 却坚持要到校参加活动，这应该就是一份对绘画的执着。其次，他热爱运动，汗洒赛场。他是校田径运动队成员，每天都会跑步训练半小时，跑步对很多人而言枯燥乏味且难以坚持，他却一如既往地训练，还记得那次运动会，他参加了四个跑步项目，接力赛前，他的后脚跟韧带拉伤，却还是坚持上场比赛，完赛后已不能正常行走，到医院检查后打上石膏、拄着拐杖上学了，我感动于他那份坚持和强烈的班级荣誉感，心痛于他不爱惜自己的身体，忏愧于自己长久以来对他的那份固有偏见。最后，他宽容大度，尊师重道。虽说他嘴欠手又多，经常招致无妄之灾，但是他似乎又很健忘，即使面对全班所有同学的指控和批评，那个场景真有点文革批斗会的架势，他却能一笑而过，过后仍旧与同学们嬉戏疯闹、称兄道友，我是该批评他无脑无心，还是表扬他宽容大度呢？面对老师的批评指责，孰是孰非都不重要，他全盘接受，绝不当面顶撞老师，最多就是耍赖般满脸委屈地小声说：“我有吗？我刚刚只是……。”我记得有一次他惹恼某老师，老师怒火中烧，有点失去理智，狠狠地扇了他几耳光，但他仍旧一言不发，据他说当时甚至出现耳鸣，还去医院检查了，但是他却没有告诉我这件事，也没有责怪那位老师，更没有当场顶撞老师，事后他只说了句：“即使老师做错了也是对的，这是作为学生最基本的素养，要懂得尊师重道！”还有一次，一个学生当面顶撞我，事后他在"日行三省"中为我愤愤不平，指责那位学生的恶劣行为，说他不配成为肖老师的学生!课前演讲环节，他甚至在全班学生面前声讨该同学，可惜我当时没能留存那一刻的影像。他的爱恨分明，让我爱也恨也!而我需要思考的是，如何将他这份热爱、坚持和大度善加利用并迁移，若是能有效的引导，他可以用其光芒掩盖不足，放大优点、淡化缺点，在属于自己的领域和赛道发光发热。
“物有本末，事有始终”，学生的成长与发展，也具有阶段性的特征，我们需要遵循其内在成长规律。这个年龄段的学生正处于青春叛逆期，只要我们尊重和信任孩子，走进孩子的心灵，平视他们的叛逆行为，让他们在学习和生活中体验到“懂了”、“能做”的喜悦和快乐，从而健康快乐成长。
