暑假拜访初中科学老师的时候，谈起他们学校的一位新老师，因为平均分考起来差了其他平行班20来分，转正时被卡了。听起来20分差了很多，但是一想，一个考生如果只考个位数，2-3分的差距拉开来了。心里不由戚戚然，“分分分，老师的命根”呀。我们班的成绩也是差了其他班十来分，怎么提高学生的成绩，也成了我苦恼的问题。
7月底，和从厦门培训回来的小伙伴一起喝茶，听大家谈自己的收获。做阅读，是浪漫的过程。为什么有些做阅读的班级，成绩却没有好起来呢？从长远来看，阅读肯定能够提高一个的文学素养，但考试成绩，还是需要精确的训练的。校长提到，很多新老师成绩抓不起来，可能就是这方面欠缺了。
在我自己的学习之路中，我体会到的一个词就是“含糊”，或者称之为“笼统”。我喜欢大量感知，这也带来了很多不确定性，所以答题时，我一般用“语感”来解决一般问题。学生时代，特别是义务教育阶段我的成绩还过得去，但一到高中，大学，分科分的细了多了，需要深入研究的时候，我就不愿意往下再练习了。比如政治，其实大小条目老师有帮我们梳理出来，但我不愿意背，不愿意专项练习，所以惨不忍睹。再比如教资科目二，如政治给我的感觉类似，因而我考了三次。再到考编，其他考生会汇总资料，专项突破，我则浑浑噩噩，不耐烦“精确”的折磨。
万万没想到，我的学生们需要我“精确”的帮助，他们需要“浪漫-精确-综合”的发展过程。反过来说，我也需要“浪漫-精确-综合”的有机提升。现在很明显的感觉到，我还处于“浪漫时期”，凭感性和直觉用事，用一种朴素的爱进行教育，结果往往导致非理想的状态。
怎样“精确”呢？我选择听从前辈指引，能去听的课一定去听，能参加的培训一定参加，因为一个人看书，学习理论知识，实在太考验我的定力了。
这个暑假，学校布置看完《一线带班》，师傅安排《儿童读写三十讲》。如果没有明确的任务要求，虽然我的阅读速度很快，但我肯定还是不会去读。为什么？因为其他“浪漫”的文学作品往往比“精确”的理论指导要好看呀。
世界上精彩的东西很多，诱惑很多，所以在某一方向上努力钻研，掌握“精确”的人，着实令人敬佩。这里就不得不提到《一线带班》的作者——管建刚老师。
《一线带班》后记中提到，他的爱人很同情地看着他日益减少的头发，说：“你太辛苦了，这么婆婆妈妈的事情你都要动脑筋啊”。“这本书的价值也许就在这里了，什么事情都可以动脑筋，而在我眼里，一切动脑筋干的活，都叫作‘研究’”。管老师带班工作之细，细到指导学生每一分钟的利用，每个学习活动的设计，表格的运用，甚至是阅读字数、朗读速度的层级安排。看他玩转各种学习活动，举出的例子典型，各色数据清晰，学生学有所得，师生关系融洽，太令人敬佩了。
看他的书，我感觉自己在动脑筋思考如何进行实际操作。“抓开头，抓家长，抓时间，抓作业，抓基础，抓常态课，抓复习”，这七抓，给出了一线资深教师的经验之谈，就算不能完全复制，也可以深度借鉴，锻炼我“精确”训练学生的能力。
下一学年，我期待和学生一起，从临模到入模再到出模，踏上“浪漫-精确-综合”的成长道路，教学相长，努力向上。
