“数学画”——画出学生学习的样子。我是被陈编写的这样的导语吸引到的。想起自己在2月份，就买了刘善娜老师的新书《把数学画出来——小学画数学教学实践手册》，至今仍束之高阁，还没翻阅，心里不免汗颜。
今天一天，都在忙着整理手头还未结题的一个小课题资料：有关小学高学段数学阅读课的初步研究与实践。心里有个初步想法，小课题研究也不能停。或许，真的能以小课题研究的形式，跳出传统的数学教学看待数学，也让自己在日复一日、年复一年的常规教学中逐渐找到“发力点”，潜下去静心做点事情。如果手上的这个小课题顺利结题后，还申不申请新的小课题研究？这是萦绕在我心头的一个主要问题。
这不，心里有所思，想有所应。这就是传说中的“吸引力法则”吗？一直觉得自己很幸运，想学什么，就马上能在各大学习平台遇见什么。今天cctalk上面的讲座，对我来说，真是一剂良药。由于记错了开始时间，加之晚餐吃得比较晚，我进到平台的时候，已经快七点五十。陈昱老师的团队已经在做分享了。
陈昱老师，是合肥南门小学上派分校副校长，所获的荣誉很多，是位“大咖”级别的数学老师。我比较关注的是她出的专著《“数学画”教学行与思》，打算读完刘善娜老师的四本书之后再入手陈昱老师的书。
陈昱老师本人的分享主要围绕“数学画”教学概述展开的，题目是：“画数学”中学数学，分为以下三点：
1.价值理念
“数学画”教学研究着眼于改变数学及数学教学在人们心目中固有的枯燥、乏味、难懂等刻板印象，着力引导儿童喜欢并学好数学。既要关注儿童的心理特征和认知水平，具有儿童趣味；又要扎根数学学科本质，深蕴数学真味。
“数学画”教学回到数学的研究对象上，聚焦数与形的关系，探索一种有趣、有效的数学学习（教学）方式：儿童运用直观之“形”表征抽象之“数”，或运用精微之“数”阐明简达之“形”，从而理解数学概念、解决数学问题和提升数学思维。“数学画”教学研究本质上是引导儿童的认知逐渐“数学化”的过程。
2.研究策略
“数学画”教学的顶层设计，有两条指导思想：一是“以人为本”，为了学生的数学发展，依靠教师的教学智慧；二是“扎根实践”，扎实地、持续地、发展地做。分成“人”和“事”两条线。
“事”之线指的是“五课”路径：“课外作业-课堂教学-课程建设-课题研究-课例研讨”；“人”之线则是指“领衔人教学探索-团队教研跟进-基地校课程实施”。
3.教学实效（案例）
（1）概念理解：抽象与举例
（2）问题解决：提问与求解
①化虚为实，帮助儿童把握思维的关键点
②化动为静，帮助儿童突破思维的难点
③问题符号化，促进儿童思维更简洁
④表达多样化，促进儿童思维更灵活
（3）计算推理：画图与图画
（4）结构建立：提炼与关联
（5）绘本创作：想象与创造
在这之后，陈昱老师团队的四位老师分别做了分享。
刘珊珊：“照见”儿童 “照见”教师
董晓梅：看见知识的成长——记课堂上两次“画小数”
陶红：让学生画出算理，画出关键——从画减法的两次教学为例
王芳：把学生的想法推上讲台——“数学画”课堂展评方法例谈
