知识与能力

1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等10词语。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能用提供的词语讲故事。

4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 过程与方法在分角色朗读课文中，了解小马思想的变化。懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。情感态度与价值观培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。

1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等10词语。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

能根据课文内容，说出自己的简单看法。

生字卡片、课件

第一课时

1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等词语。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

生字卡片、多媒体课件。

教学设计 设计意图

一、激趣导入 师：（出示课件2）同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。（板书：小马过河）看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）    通过图片引起学生兴趣，又通过问题，引入课文，进一步提高学生学习的兴趣。 

二、初读课文　　1.学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？      2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。（会写的字、会认的字）（出示课件3）3.重点指导难写字的书写。（出示课件4）“愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。“麦”：第三笔竖与第五笔撇不要写成一笔。“突”：下边是个“犬”，不要写成“大”。“命”：不要丢掉第三笔横。

三、理解课文1.教师范读，想课文写了一件什么事？  过渡语：这篇课文是按照事情发展顺序记叙的，既然是事情发展为顺序，就有故事的起因、经过、和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。（出示课件5）第一部分（第1—3自然段）：写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二部分（第4—7自然段）：写小马不知河水的深浅，他不知道该怎么办。回家去问妈妈，这是经过。第三部分（第8自然段）：写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。

2.学习第一部分。（出示课件6-7）（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？（小马要去磨面，被小河拦住了去路。）（板书：小马为难）（2）小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词体会到的？（3）“怎么不能？”是一个反问句，表达了什么？说明了什么？“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？3.学习第二部分。指名读课文第4—7自然段。（1）（出示课件8）小马先问谁？是怎么说的？（老牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”）（板书：老牛  很浅）听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。（2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是怎么说的？（松鼠，说：“小马，别过河，别过河，你会淹死的！”）（板书：松鼠  水深）师：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备过河，这时候松鼠的心情这样？（紧张着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。（3）（出示课件9）听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小所以他说水很深。）（4）小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（没有，他跑回家问妈妈。）（出示课件9）  检查了预习的内容，明确了学习目标，同时告诉学生在识字方面要善于总结。    学习概括课文主要内容的方法，使学生从整体上把握课文内容。          让学生带着问题读课文，既能很好地了解课文内容，又可以锻炼学生思维能力，让学生明白读课文不能为了读而读，不能盲目地读。

四、课堂总结这节课我们先学到这里，课下请同学们继续阅读课文，看看小马从妈妈那里得到了什么答案。