你有没有发现，拿着单词书背单词的时候记得熟得不得了，还知道那个单词具体在哪一页的哪个位置，可真那个单词出现在英文的文章中时，是不是又不记得那个单词的意思了？
为什么会出现这种情况呢？到底是哪里出了错？
今天来聊聊我们在学习中用到一些常用策略，特别是在学习策略中的认知策略的其中一个小部分——精细加工策略。
先谈谈学习策略，是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。其实学习策略和我们平时说的学习技巧有点点像，但又不仅限于技巧。
而精细加工策略，就是指将新信息和已有知识联系起来，以增加新信息的意义。
关于精细加工策略，一般有两个分类：一是记忆术，是针对简单的知识的学习；二是灵活处理信息，是针对复杂知识的学习。
记忆术是在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系，指一种通过给识记材料安排一定的联系，以帮助记忆提高记忆效果的方法。
常见的记忆术的方法有以下6种：
1、位置记忆法。
就是把新信息跟视觉想象产生联系。比如教师第一次上课记学生的名字多是按学生的位置来记学生的。同时这种方法也有很多局限性。如开篇提到的能背的单词书上的意思却不记得在文章中单词的意义，问题就是在记单词的时候，记住的是单词的位置，而不是单词本身的意义。
2、首字联词法。
就是利用每个词语的每一个字形成缩写，或用一系列词描述某个过程的每个上步骤，然后将这一系列词提取首字作为记忆的支撑点。如“好学启因”，是孔子的教学方法，好学与实事求是的态度，学思勤病重，启发诱导与因材施教。
3、谐音联想法。
这种方法应该都很熟悉了，在记单词的时候这种情况太普遍了，且也挺好用。就是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。如最开始第一次接触英语，总是记不住“good morning”，后来读成“鼓倒摸你”，一下子就把这个问候语记住了。
4、琴栓-单词法。
这是一种特殊的记忆术，因为是英国人发明的，所以大多时候都是用来记单词很适用，记中文就不太合适了。类似于位置记忆法，只要把序列中的项目与一系列线索而不是熟悉的地点相联系。
5、关键词法。
这就是平时说的一句话中的关键词关键句。
6、视觉想象。
联想时，把语义和想象联系在一起，想象越奇特而又合理，记忆就越牢固。如记忆飞机、箱子，用这种方法，就想象成飞机飞过箱子。
以上的几种方法，也不是独立的，也有重复的部分，如视觉想象也贯穿于琴栓-单词法里。
另一种关于稍微复杂一些的知识，需要做更灵活的处理，更加深入的改变，具体有以下几种：
1、有意识记。把材料变得有意义，可以是材料本身有意义，也可以是学习者赋予了材料的意义，增加的信息，越有意义，那对于新信息的学习就会越牢靠。
2、主动应用。对于知识主动运用，其实这也是增加了知识的有意义性，增加了知识与生活的关联。
3、利用背景知识。对于某一事物，增加一些情境性，利用当时的年代背景，更加能深刻的学习到知识。比如学习历史的时候，老师总是会讲一些相当历史运动的事件故事，以致学生能更好的记住那些历史知识。
4、做笔记。笔记就是典型的信息加工过程，我们自己做出来的笔记，都是带有自己对材料赋予独特的意义性。所以，一般自己听课写的笔记更加有意义，知识也会更牢固。
5、联系生活实际。这个和主动应用很类似，但联系生活实际更加直观地与现实生活联系在一起的。
以上就是精细加工策略的学习策略，在我们平时的学习中，就可以用以上的方法来进行学习，学习过程中，一般不会单一使用一种策略，而是多种策略同时运用，这种学习效果和效率都会大大提高。
