《金字塔》是五下七单元的课文，这篇课文是由两篇写金字塔的文字组成。一篇是穆青的散文，一篇是非连续性文本。非连续性文本《不可思议的金字塔》用图文结合的方式，列举了最大的金字塔——胡夫金字塔的一些不可思议的内容；又介绍了建造金字塔时期的古埃及的情况。
邓老师的这节课聚焦于单元习作目标“搜集资料，介绍一个地方”进行设计。上课伊始，邓老师以中国的世界文化遗产的四张图片引入，随后引导学生关注非连续性文本的独特形式并关注课文中的七个旁批。
接下来以课文中的第一个问题：为什么几千年的时间里，一直没有出现比它更高的建筑物为核心问题引导学生去猜测原因，并教给学生验证自己的观点的方法。其间，学生观看邓老师录制的微课《搜集资料》，学生明确了要到权威网站搜索、确定合适的关键词、关注最新资料群等方式搜集资料，为习作打下基础。同时还学生在充分阅读10份资料后，组内交流进行思维的碰撞，最后再进行筛选整理，按照逻辑进行排序，并根据指定的格式进行汇报，最后引出习作也可以使用这类的方法进行写作。
邓老师在课后反思中谈到，这节课的设计是基于跨学科学习的理念，整合数学、历史等学科，采用多种方式提升学生的阅读能力，这个点的设计理念很独特。
但是，我听这节课听得云里雾里。因为资料都是老师事先准备好的，所以学生的思维其实并没有被发散，其实，金字塔之谜也不仅仅是这些。正如邓老师反思里提到的，交流的时间确实有点短，学生表达不太充分，不少答案是老师直接带出来的。
总而言之，这是一次很好的尝试，也让我对于学习任务群有了更深的了解，也更加促使我去学习。
