三月二十五日，有幸参加了由人民教育家研究院、学科网、济南市教育局主办的“对话雷夫”活动。

短短一天的会议，却让我收获多多。很长一段时间里，我的心情都难以从那种震撼和惊叹中平复。

在聆听雷夫报告之前，我先去网上买了雷夫的《第56号教室的奇迹》《成功无捷径》等几本书，对雷夫有了一个表层的了解。

雷夫是美国的一位小学教师。他在霍伯特小学第五十六号教室里担任五年级教师。他的学生大多家境贫寒，且多出自移民家庭。

在生源极差的条件下，雷夫创造了惊人的教育奇迹。他的学生不但取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，而且个个谦逊有礼、诚实善良，长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国著名大学就读。

他的教室有时会特别安静，那是他的学生在读书；有时会特别热闹，那是他的学生在排练戏剧……他只教五年级一年，连续教了28年。但就在这一年的任教时间里，他却改变了许多孩子的一生！

一年改变一生，这就是第56号教室里创造的惊人教育奇迹！

那么，雷夫到底是怎样创造奇迹的呢？

这是我，我想可能也是很多人最想问的一个问题。

而事实上，当我带着这样的渴求聆听了雷夫的报告后，我发现，我想问的这个问题毫无意义。

因为教育没有奇迹，教育，其实是一种最忠实地遵循播种、管理和收获的守恒规律的行为。我在雷夫的报告里，感受最深的一点。即：陪伴才有感情，去做才是得到。

雷夫一直穿旅游鞋，因为他每天要在教室里站十几个小时，他在教室里讲课、工作的时候，从不坐下来。他的周末和假期也有相当一部分时间是在陪学生。

他说，你要让学生感受到你的心在哪里，其实学生能够很容易区分出来你是真的在为他们好，还是只是说说而已。

也就是说，作为教师，面对学生，只有陪伴，只有牺牲，只有付出，才能让他们感受并接受我们的教育。

中美教育体制和教育现实一定是有很大不同的，但相同的是教师的责任心、对事业的热爱、执着，以及在教育中贯彻真善美的理念。

作为教师，我们的教育智慧也许是存在差异的，但更大的差异是来自内心的使命感和外在的投入程度。

教育，从来不缺评论家，缺的是实干家。

面对最琐碎最实际的教育工作，只有去做，才有收获。无论我们的起点是高是低，无论我们走的是宽敞大路还是羊肠小道，关键是：我在行走。

只有行走，路才会在脚下延伸。所谓成功无捷径，雷夫的奇迹，其实就是一个热爱工作的人应有的收获。

在这一点上，我觉得我周围有很多老师做得同样优秀。包括我自己在内。

尤其，作为班主任，从早上七点左右到校，到晚上七点左右离校，哪个工作日的工作时间不是超过十个小时呢？为了能有更多的时间陪伴学生，管理班级，又不能把自己的孩子独自扔在家里，只能让自己的孩子中午和下午放学之后，都要到学校里吃饭、写作业，以至于孩子常常抱怨说：“妈妈你就不能多关心关心我吗？到底我是你的孩子，还是你的学生是你的孩子？”我也只能告诉她：“学生也是妈妈的孩子，你们都很重要。”

把学生当自己的孩子培养，这句话在我们一线教师面前，不是口号，不是目标，更不是梦想。这是我们实实在在在做的事情。

十几年时间，数届学生，我的班级拥有了自己的文化内涵，那就是：让他人因我的存在而幸福。我的学生形成了美好的精神状态，那就是：珍惜生命，热爱生活，今天的我比昨天棒！

在这样的氛围里成长起来的班级，成绩肯定是优异的，学生肯定是受益的。而面对成绩，我只想说：天道酬勤，没有付出哪有收获？

当然，在现实生活中，我也常常会因为劳累而对工作产生倦怠，也常常会抱怨工作的劳累使我不得不放弃一些生活的娱乐与享受。好在有雷夫这样的先行者存在，感觉工作状态倦怠了，读读雷夫们的故事，又能重新找到力量。

就像曾经的新东方传奇教师罗永浩的“成功鸦片学”理论一样，每当精神要倦怠下来了，就去读读励志书，从而汲取动力继续前进。为了能够有更大的勇气前行，为了能实现目标，我们的精神是需要一些雷夫这样的“成功鸦片”熏陶的。

诗人惠特曼有一首诗这样写道：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分……如果是早开的紫丁香，那么它就会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。”

我们每个人又何尝不是那个每天向前走去的孩子呢？我们遇到的，就会变成我们的一部分。既然这样，那就让我们主动地去遇到一些美好吧～

对话雷夫，第二个深刻的感受是：局限才更真实，谦卑才更高贵。

“我是雷夫，我不是英雄。我最感到自豪的是：我仍然是一名教师。我没有所有的答案。”这是雷夫做报告的开场白。

坦率，谦逊，朴实，真诚。这也是我对雷夫的初印象。

甚至于，雷夫说“教学会是非常痛苦而孤独的。”因为有些孩子难以改变，这让他感觉到教育的无力。他会为此焦虑、失眠，以及痛苦。这种承认失败和困难的态度，让人对雷夫的存在更有一种真实感。

人都是有局限性的，教育也是有局限性的。

雷夫谈到自己青年时期教学时的暴躁、独裁，谈到自己在教育上犯过太多的错误。

这一点我感同身受。回想自己的教学经历，面对有些学生，是有很多惭愧的。因为年轻时的自己，一样犯过太多的错误。

但鼓起勇气反思自己的时候，我觉得这就是一种修炼和进步。一个人只有认识到自己的局限，才会有今后的成长。所谓吾日三省吾身，必有所益。人生就是一种修炼，局限才更真实，谦卑才更高贵。

当被问及会不会培养接班人时，雷夫回答说：“当我离开56号教室后，它以什么形式存在并不重要，它会在世界各个角落，以各种形式存在。”

听到这句话的时候，我想，执着于56号教室的存续，是否也是自我、自私、自大的表现呢？而雷夫的不执着于56号教室的存续，恰恰是一个教育者正视教育的正确态度。

教育面对的是一个个鲜活的生命个体，我们需要的是一种教育精神，一种敬业态度，而不是千篇一律的教育方式。

有个与教育有关的笑话，也或者说是类似笑话的教育故事：

校长对年轻教师说：考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；考80分的学生你要对他好，以后他可能和你做同事；考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校的；考试作弊的学生你也要对他好，他将来会当官的；中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯；爱打架的同学你要对他好，将来他会成为警察；早恋的同学你要对他好，将来他会成为文学家；爱撒谎的同学你要对他好，将来他会成为名记者；胡搅蛮缠的同学你要对他好，将来他会成为优秀城管；考试弄虚作假的同学你要对他好，将来他要进发改委；说话不着边际的同学你也要对她好，将来他会成为政府发言人。总之，要善待每一位学生！

严格意义上来讲，这并不是个教育故事，而只是一个和教育有关的笑话。里面更多的是对教育以及对世事、时事的讽刺。它仅仅是披了一件教育的外衣而已。但是在这个故事里，却也颇能反映出一点教育的真谛。那就是：善待每一位学生！

善待每一位学生，让他们将来有更好的生活，丰富多彩而不是千篇一律，这不就是我们从教者的使命吗？做老师，我一直在努力的是：让学生认识到，学习的目的是让自己拥有更美好的生活和未来。我的班级里，学业突出的学生，我要让他成绩更优异，理想更远大，内心更坚强；学业后进的学生，我要教他能力更全面，生活更充实，内心更快乐。

我的学生们在努力。教学相长，我，也在努力。并且努力无止境。

没有什么能阻挡我们成功，没有什么能阻挡我们成为优秀教师。

责任心和热爱本职工作会让我们即使平凡，却一样可以伟大。我们所做的一切，都是为了拥有更美好的生活。无论自己，还是他人。如果你也愿意加入建设美好生活的队伍，那么，行动，从现在开始吧！