“以情育人，理在期中。少些理性，多些情趣。”
示范课《海底世界》
执教人：俞丽美（新教育种子教师、海门市能仁小学教师）
课前聊天——
师：孩子们，课前我们先聊聊天好吗？今天是第几次来这里上课？
生：第二次。
师：这次和第一次有什么不一样吗？
生：这次比较壮观。
师：你留心周围的环境，下面的老师正在对你们笑呢，都在鼓励你们呢！这下不紧张了吧！
师：认识成龙的请举手！他是干什么的？
生：学武术的。
生：他会武功。
师：认识俞丽美的请举手。
生：就是老师您。
师：你怎么猜到的呢？
生：上课之前主持人介绍了您。
师：同学们认真聆听了，真好！今天上课要送大家一份见面礼，想要吗？（生：想要）
播放视频：海底世界动画
汇报交流——
师：我们今天要来游一游——《22.海底世界》
出示文本：（师生共读）当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。海底动物常常在窃窃私语，还是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜......它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。
出示文本：海底动物各有各的活动特点。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。梭子鱼每小时能游几十千米。攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。
浏览课文，完成学习单：
学习单1：
1.朗读第三自然段，用“——”画出中心句。
2.围绕中心句，作者写了哪些有趣的动物？把它们的名字圈出来。
学习单2：
1.用一个字提炼这些动物最显著的活动特点；
2.小组交流。友情提醒：可以用这样的句式汇报
我最感兴趣的动物是——
它的活动特点——
我来读一读——
（3分钟）
师：谁来介绍一下你最感兴趣的动物？刚才我发现这一组配合的特别默契，一个人说的时候其他人都在补充和提建议，请这组上台介绍。
出示文本：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
师：同学们的课外知识很丰富，“水”原来是墨汁，这墨汁有毒素呢。如果用一个字来说，你觉得是哪个字？
生：我觉得是“退”
师：谁来读一读？（学生朗读）
师：还有哪些组是喜欢乌贼和章鱼的？你们听一听，他读的怎么样？
生：朗读这段文本
师：经过我们小组合作，我们汇报就更加完整了。接下来，咱们继续。
出示文本：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。
生：朗读文本
师：你站起来有些激动，你读的很好。我们一起来读一读。
师：我们刚才在展示时，用一个字概括时候有点疏忽了，其他组汇报时候要注意了。
出示文本：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。（学生汇报）
师：你觉得他的汇报有哪些需要补充的呢？
生：用一个字概括是“爬”。
师：有的同学说用“快”来概括，有的同学用“爬”。请一位同学来表演一下“伸缩爬行”的动作。（学生上台表演）你觉得他爬行的怎么样？（生：很慢）
师：请所有男孩子来读一读（男生读），请女孩子读一读（女生读）还有哪些动物没说？
生：贝类。
出示文本：有些贝类自己不动，但能巴在轮船下做免费的长途旅行。
生：用一个字概括是“巴”。
师：你汇报的很完整。你们组听的更加仔细。贝类是不是所有的贝类呢？
生：不是，是“有些贝类”。
师：贝类是如何做免费的长途旅行的呢？（出示动画）你觉得这些贝类怎么样啊？
生：它们巴在了船上，很可爱。
生：它们巴在船上，很调皮。
生：这些贝类很聪明。
生：有点占便宜。
师：我们一起来读一读。这个“巴”字还能换成哪个字？
生：爬、贴......
师：换成你们说的这些字好不好？
生：不好，因为“巴”字体现了贝类的调皮。
师：我们在写作文时，要关注用词准确。
出示文本：还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。
师：用一个字来概括是什么？
生：亮
对比发现——
师：你们看下这些深水鱼，像夜空中的星星，特别闪烁，又亮又美。咱们一起读一读。（学生齐读）孩子们，刚才我们用朗读、圈画、介绍的方法领略了动物“各有各的活动特点”，板书（动物）现在俞老师也来创作几句：
原文：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
修改：海参靠肌肉伸缩爬行，速度很缓慢。
原文：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。
修改：梭子鱼攻击其他动物的时候，速度非常快。
原文：还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。
修改：还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来很美。
师：你们喜欢谁的？
生：我喜欢书上的，老师修改的句子太直接了。
生：我喜欢俞老师的，因为俞老师的更有创作性。
师：你说的真好，但是你能不能说的有说服力呢？
生：我喜欢老师的，因为老师概括力强。
师：喜欢我的举手，不喜欢我的站起来。
生：比如说第三个句子，我喜欢书上的，因为用了比喻的手法。
师：在说明文当中，比喻就是打比方，更生动形象。（板书：打比方）
生：我喜欢书上的句子，比如说第二个，书中用了列数字和作比较的写作手法。
师：她一下发现两种说明方法。（板书：列数字、作比较）
师：现在，请同意书上句子很好的请站起来。（全体站起来）不给我面子啊，请坐！
师：（出示文本）第一句也用了列数字的方法，有时候用上一些数据，更准确、更有说服力。俞老师也觉得还是书中句子写的好啊，请同学们再读一读，读的再慢一点。
师：（出示文本）梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。
师：我们来比较一下海参和梭子鱼，海参每小时只能前进四米，梭子鱼每小时能游几十千米。（分组角色朗读）请你们读出它们的快和慢。
小结：刚才解读课文时发现作者用了打比方、列数字、作比较的说明方法。
出示文本：海底植物的差异也是很大的。它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的......它们的形态各不相同。就拿大家族海藻来说，从借助显微镜才能看清楚的额单细胞硅藻、甲藻、到长达几百米的巨藻，就有八千多重。
师：这段文字里，还有哪些说明方法？
生：举例子。（板书：举例子）
写作练习——
师：我们学校要建设海藻展厅，想请你们帮帮忙。（出示图片，教师配乐介绍绿球藻、石萝、石花菜、紫菜、夜光藻、葡萄藻、扇形藻、月牙藻等藻类）
出示《征稿启事》（学生朗读、教师指导）
为了能仁小学海洋社团的顺利开展，现海藻展厅急需要图片文字介绍，欢迎大家踊跃投稿，我们将择优录取。稿件要求如下：
1.选择一种藻类，写清它的样子，选用列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法。
2.尽量做到用词准确，语句通顺，力争生动。
师：请先来听一听几位同学的内容，其他同学帮老师来选用。
生：介绍金鱼藻。
师：你们觉得他介绍的怎么样？
生：他用了列数字的说明方法。
师：在他的介绍中，列数字的说明方法尤为突出。要不要留用？（生：要）
生：介绍马尾藻。
师：你用哪些说明方法？（列数字、打比方、作比较）
生：介绍夜光藻。
师：她用了什么说明方法？（打比方）
生：介绍大雁藻。
师：他介绍的怎么样？请把掌声送给他。他运用了哪些说明方法？
生：他用了......
师：不要着急展示，要边听边思考。
生：打比方、列数字。
师：你们这些稿子我都要看。
课堂总结：
师：大家都特别能干，用这些说明方法写出自己熟悉的植物。那么海底的矿藏是怎么样的呢？
（播放视频）
师：你觉得海底是个什么样的世界呢？
生：景色奇异的、物产丰富的、美丽的、奇幻的......
师：就让我们去探索更多的海底奥秘。我相信若干年以后，如果你真的去研究了，你一定会像作者那样，由衷的感叹：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界啊！这何止是对海底的赞美啊，这就是对大自然的赞美。
作业超市：
师：今天这节课你有什么收获？
生：收获了各种海洋知识和深海奥秘。
生：我知道了海底动物的动作和叫声。
生：海底动物的活动特征？
师：除了课文，还学到了什么？
生：我还学会了写说明文要用上打字方、列数字、举例子等方法。
生：我还知道了大海有多深。
师：大海的奥秘无穷无尽，等着你们去发现和探索！好，下课！
讲座《情趣语文的行与思》
讲座人：俞丽美（海门市能仁小学）
今天汇报的题目是比较轻松的话题，也是我研究的课题——“情趣语文”。
“实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣”——朱永新“理想课堂三重境界”
一、缘起
问题的提出：作为母语的语文是人类最重要的交际工具和人文载体，本应成为孩子的强项，为何渐渐地很多孩子对语文并不感兴趣？
我曾经向参与课题研究的10所小学发放的4000多份调查问卷，用真实的调研数据分析小学生在语文学习中的兴趣和情感变化现状、成因和影响效度，用心理学、教育学、脑科学、情商学来进行理论探索。
语文教学缺情少趣的原因：
学生：主体地位尚没有得到根本性的凸显，学习方式没从根本上转变。
教师：对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用，对文本的文体特点和能力要求缺乏研究，教学方式与课堂评价没有遵循学生核心素养发展的要求。
问题的提出：有没有一种能够让学生学习兴趣和学习热情持续保持，能够全面发展学生语文核心素养的教学新方式呢？
二、小学“情趣语文”教学的内涵与特性
“情趣”——
情：热情、激情、情感、情怀。趣：趣味、兴趣、乐趣、志趣。“情趣”师参与教学活动的催化剂，是引爆思维潜能的内驱力，是愉悦师生关系的粘合剂、是涵养人文情怀的快乐源。“情趣”以人为本、和谐有人、科学发展，强调兴趣在认知活动中的规律遵循，发挥情感在素养提升中的心理效应。具体而言，“情趣”是指挖掘文本本身的情趣，发挥教师教学言行的情趣，妙用教育资源的情趣，创新教学设计的情趣，激活学生参与学习活动的情趣等。
“情趣语文”——
“情趣语文”是充分发掘和调动师生、文本、教育资源等诸多情趣因素，培育学生积极情感升华为母语学习的热情，激发和保持学生学习兴趣进而形成探究乐趣的小学语文教学方式。童真性、趣味性、情动性、体验性师“情趣语文”的特质。“情趣语文”聚焦语文核心素养，以趣启智、以情润心，既培养学生浓厚的学习探究兴趣，又丰富学生的思想感情；既提升学生听说读写综合运用能力，又培养学生高压的审美情趣。这既与新版的《小学语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”相吻合，又与《中国学生发展核心素养》提出的“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的要求相一致，具有前瞻性与创新性，为学生的幸福人生奠基。
我有很多课例是课外阅读和实践，我今天选择了一个课内的，因为我一直在追溯一个问题，如果一个语文老师连语文书的课文也教不好，就开始向课外延伸，是不是丢了西瓜拣芝麻了呢？所以今天选择了苏教版的《海底世界》。
童真性——让天真悦心
趣味性——让兴趣启心
情动性——让情感润心
体验性——让艺术舒心
1.兴趣理论
杜威的兴趣理论给我们诸多启示：一是兴趣是学习和成长的基石，兴趣的根本意思是由于认清其价值而集中注意、全神贯注、专心致志于某种活动；二是兴趣是发展变化的，兴趣是需要努力的，需要通过训练的，兴趣也是规范引导的，这就是教育的力量。
2.情感理论
情感理论为“情趣语文”提供了强有力的理论支撑，并给我们以深刻的额启迪。启示之一，情趣不仅可以作为小学语文课堂教学的出发点，而且应该成为落脚点。情趣教育关注教育过程中学生的态度、信念以及情绪，情趣教学不只是以情趣引领教学的灵动与深入，还以促成学生高尚情感的形成与生长彰显其独特的育人价值，其实质是学生完整意义上的生命教育。启示之二，在情趣教学过程中，情为主体，情理谐和，以情激趣，情趣相生，这不仅具有课堂教学架构的意义，而且本身就是怡情激趣、情趣合一，培育情感、促进成长的师生互动、内外互促的体验过程。
3.“情境教育”理论
情境教育理论给予小学“情趣语文”教学诸多启示：以“境”为媒介，以“情”为纽带，以“思”为内核，以境生发情，以情带动思。通过创设具体生动的场景，让孩子咋形象的感知中形成知识链，在积极的体验中发展思维力，让师生之间、生本之间、生生之间轻情意相投、情景交融、情思互动。
4.“理想课堂”理论
“理想课堂”理论为小学“情趣语文”课堂教学提供了操作导向，给我们深刻启发。“情趣语文”教学仅仅是教学方式与手段的情趣，更重要在于重现知识经历的发现与探索、困惑与喜悦，追求过程的情趣勃发、兴趣盎然，从而实现人与知识、人与他者、人与社会、人与内在灵魂的深刻共鸣。这种经历与共鸣让情趣纵深发展，孩子们会因好奇而主动探索周围的世界，会因知识本身的魅力而不断自觉学习，会因探索的趣味而自主地学习。
小学情趣语文
小学“情趣语文”教学的背景生成
小学“情趣语文”课堂教学的问题范式
小学“情趣语文”实践活动的课型范式
小学“情趣语文”阅读写作的拓展范式
情趣语文基本教学范式：
拼音、识字、古诗、童话、写景、记人、状物、叙事......
汉语拼音情趣教学：例：手势学拼音
识字情趣教学：例：汉字的演变
古诗诗歌情趣教学：
教学中，可主打情境诵读赏析法，针对古诗可歌可曲的特点，我们可以给诗谱曲或者我们熟知的歌谱填上古诗词进行吟唱，琴瑟笙箫，音声殊胜，讲孩子带入那古色古香的境地。我们可以将古诗词的内容演成情景剧，加上适当的语气和动作，边诵读边表演。我们还可以用一首带动同一主题或同一诗人的多首，带着孩子走近诗人欣赏诗歌，让孩子进一步拉近与诗人的时空距离，初步了解诗人和创作风格。
童话类课文情趣教学：
在童话教学中，我们一般采用这样的步骤：
第一步巧用动画片、电子白板画等多媒体导入；
第二步展开多维度交流；
第三步读课文学表达方法；
第四步指导分角色感情朗读；
第五步改变、续编、创编、动话演说
写景类课文情趣教学：
写景类课文的情趣教学基本步骤为：
第一步观看景点的宣传片、广告片
第二步交流所观景物；
第三步学习课文，在比较重学表达方法；
第四步争当小导游，移情拓展美。
状物类课文情趣教学：
状物类课文情趣教学一般采用这样的基本步骤：
第一步实物演示和实地观察，运用儿童额好奇心激发孩子的探究性趣；
第二步引导学生课堂观察，做观察笔记，细心观察的基础上学会抓住事物的特征；
第三步组织孩子交流观察所得，通俗易懂地表达出来；
第四步引入课文学习，鉴赏写作方法，学会语言的准确生动表达；
第五步搭建展示平台，创造性地介绍实物。
写人类课文情趣教学：
第一步读故事品人物，通过梳理事件，整体把握人物形象；
第二步通过角色对话、揣摩内心、情节冲突等细节来品析人物的性格特点；
第三步与文中人物进行心灵对话，提炼并升华人物品格。
叙事类课文情趣教学：
叙事类课文情趣教学可以采取以下把握文脉的方法：
可以巧扣题眼，入情生情，快速了解事件梗概，理清作者写作思路；
可以探寻文眼，情动辞发，找准潜伏在篇首、篇中或篇末牵一发而动全身的关键句子，达到“提领一顿、百毛皆顺”之效；
可以聚集心眼，把脉清波。找准一个推动故事情节发展的角色，以一个人物为圆心，以他的情绪变化为半径画一个圆，品析情节、感悟文本、领会主旨。
口语交际类课文情趣教学：
口语交际类课文情趣教学一般采用这样的基本步骤：
第一步创设真实情境，进入交流角色；
第二步辨析、评价情境中角色交流的情况，明白交际的要领和方法；
第三步小组合作表演，组内取长补短；
第四步情境表演展示，讨论评价赏析。
小学“情趣语文”教学的课型范式：
游戏活动式的“情趣语文”课堂教学
童话表演式的“情趣语文”课堂教学
图画赏绘式的“情趣语文”课堂教学
质疑问难式的“情趣语文”课堂教学
情境创设诗的“情趣语文”课堂教学
实践拓展式的“情趣语文”课堂教学
话题推动式的“情趣语文”课堂教学
群文阅读式的“情趣语文”课堂教学
思维导图式的“情趣语文”课堂教学
晨诵暮省式的“情趣语文”课堂教学
口头作文式的“情趣语文”课堂教学
情趣作文式的“情趣语文”课堂教学
