第一章

              儿童带着什么来到这个世界？

        看到这个问题，我也问我自己。我不知道，所以看看吧，儿童带着什么来到这个世界，他们又是怎样成长的呢？

        文中提到了孩子的体内似乎有一样东西，那东西将在儿童一出生就指导儿童如何发现，指导儿童如何发展，指导儿童去抓什么、摸什么……

        蒙特梭利把他称为“精神胚胎”。拥有这种如同精神存在物，儿童时期不需要成人的那种“灌输”，而是需要条件准备，儿童会自己吸收。遵循这个发展规律，让儿童按精神胚胎的内在规律自然发展，孩子就会发展得很完善。

        而当今社会。我们迫不及待的想让儿童获得知识的想法，治好了我们必须我们产生了偏见，还有一大堆被称为知识的垃圾，这都破坏了一个具有生命和人格魅力的人的发展。他提倡我们尊重儿童的自然发展。

                                第二章

                  儿童认识世界的第一步

        这一章主要讲到的内容和敏感期当中的口唇敏感期会有一些共通点。

        儿童开始是用口来认识世界的。我很喜欢文中提到的:"我们总是把掌握某种技能，作为智力发展的标准，实际上技能并不重要，六岁以前儿童根本就不需要学习任何一门技能，他所要学习的，是掌握技能的方法。"这段文字。

        儿童所有的智力是从感觉发展到概念。我们现在所教授给孩子的，并不是说一定要他掌握多少技能。而是通过和他玩的过程中，提升他的兴趣捕捉它的感觉，在他有感觉的时候给他1个词语，让他抓住这种感觉，稳固，这种感觉，息了，这种感觉，那么最后，这种稍纵即逝的模糊的感觉，将成为清晰的属于他的对象。那么他就建立了，对于这种事物的一个概念，它是什么？这种东西就叫做智力。智力是从感觉发展到概念。

                                第三章

                          创造力来自哪里

        哟西，这章简直不得了。什么叫做创造力？

        心理学界有一个共识，个性等于创造力的培养过程应该是一个个性的培养过程，但我们往往把这个个性理解错了，认为调皮捣蛋，胡思乱想的人，他富有个性，其实有个性的人对世界的感受是独特的思维状态是独特的，秘密在于，事实上每个生命生来就是独特的，只是在成长过程中被教育的过程中，我们这些与生俱来的东西被泯灭了。哈哈，这一段照抄的。

        为什么现今社会会有这么多相似的人？没有特色的人。那是因为在我们成长中的每个敏感期都没有得到相应的关注和指导，我们甚至没有再自己发展，是得到尊重，我们深深的毒到的思维能力，丧失了！

        这种对事物的特别感觉能力和产生概念的能力，其实就是一种创造力，这种能力来自内心，这个能力恰恰是童年时期形成和发展起来的，是儿童自己形成的，所以我们教育的整个目的就是为了发展人自身的潜能。

        其实这段也是抄的，我也不知道该怎么总结，我觉得他总结的挺好的。反正就是要尊重儿童的发展，不要太过于限制他们啦，用我们成人的思想去苛刻的要求他们。这又让我想到了，我在乐高课上面是不是对于我们班的多多宝贝，要求太多啦，哎哟，我很揪心，我很纠结。

                                第四章

                      儿童必须自己感觉

        其实看这一章的时候，包括这四张下来，我都会有一种特别矛盾的感觉，因为我不知道他的度在哪里。

        文中讲到了一个例子，就是火车是在轨道上行驶的，这是承认的规则，但孩子用玩具火车进行，其他玩法的时候，爸爸会说不对，火车应该在轨道上走，其实这一个，我之前就是做早教的时候也有经历过。

        之前上到过一个关于火车的课程的时候，我会拿出小火车问一下朋友们，你们知道火车是在哪里形式的吗？有的孩子会告诉我，火车是在轨道上行驶的，有的小孩小孩小朋友会告诉我，火车是在马路上行驶的，实在地上走的。当时我的，回答是，火车应该在轨道上面行走，他是在轨道上面行驶的浴室，我拿出了轨道，请小朋友来拼，然后让它在轨道上行驶，带小朋友的，火车开出去的时候，我会告诉他们，现在火车脱轨啦，必须要把他送回来，他不能够在，地面上面行驶。

        那么我在想是不是在面对一些问题的时候会有我们承认的规则在里面也是一些生活的常识，那么我可以告诉孩子，她是怎么样子的，那么孩子她可以用我的方试，也可以用他自己的方式来继续游戏还是，我可以让他先自己去玩不用告诉她这一个生活的常识，因为我告诉她之后会不会也被限制了呢。这让我感到很苦恼，我是一个纠结的人。

        那有一个他提到的关于儿童认识事物是怎样的，这里写到了一个哈佛大学的经典性实验，当你给他一个全新的知识时，儿童不接受，如果你给他一个东西，他曾认识，只有一丁点儿新内容，他也不接受，但是。如果其中有一大部分是他认识已经掌握的少一部分的内容，是他没有掌握的，这时候他接受的最快，因为儿童喜欢把一个事物跟另一个事物联系起来。

        就让我想到了我们那个课当中的联系部分，或者是我们思维数学其实前面也会有联系部分，都是先将孩子已有的生活经验联系起来，然后再在这个基础上面进行更多的丰富和延展，这样的一个过程也是会保持一个畅流的状态，孩子他会非常非常地愿意去接受。这充分说明啦，我们课程的科学性，嗯，就是这样。

经典语录

1、如果是从自己的经验得出结果，它变成你生命的一部分，那是你自己的，但别人交给你的东西，那是别人教的，那是别人的感觉，经验，感觉经验是不能代替的!创意是不能教的!

2、天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。这个兴趣不是成人培养的，而是天生就有的。

3、儿童内在有一个精神胚胎，这个精神胚胎有一种特殊的能力，帮助他认识世界，这种特殊的能力就叫敏感期。