今早听直播，被一个案例深深吸引，必须逐字稿梳理出来，才觉得自己学透了！

案主：四年级班主任，现教语文。对工作认真负责，做学生和家长心理工作，善于开展班级活动，期末成绩不理想。班级学生素质整体水平中等偏下，男生居多，手较齐。

定目标：提高班级成绩。

定原因、定方案：

选一选：

老师：智气，勇气，雅气

学生：金字塔

学习：紫色方柱

摆一摆：

问：看一看你和学生之间的关系，和学习之间的关系，你有什么发现？（摆完宝宝引导自我发现）

答：我在推着学生去学习。

问：是不是很累很辛苦啊？（共情辛苦）

答：感觉三个我都推不动金字塔。

问：成绩没有提上去，自己先来聊一聊有什么能做的？（引导自己尝试解决）

答：觉得可能是自己没有很好地发动学生，死抠学生方面做的不到位，容易放水。（自我分析原因，找对策，案主自我反思力强）

问：这是非常重要的一个原因。看看“学习”，有什么感觉？在班级成绩没有出来之前的你觉得带学生活动重要，还是成绩重要？（这个问题问得准！觉察到案主的问题，是价值观、理念的问题，试探发问）

答：心中清楚成绩重要性，精力放在了跟家长沟通，学生心理状态上，没有守住学习的阵地。对待学习这件事的认知，更注重学生人格养成，行为习惯，没有把成绩放在第一位。

答：你的价值观决定了行为的导向，导向导致了行为的结果。从长远来看，有没有可能，基础打好了，写好字，下学期学生成绩就上去了呢？（问得好，扭转案主认知的关键问题，打地基不耽误盖楼）

答：不一定。

问：为什么？

答：诶，因为其他老师不做很多，就是抓学习，不耽误拿分。

问：你叹了一口气，背后有一份情绪能量，叹气中有内在冲突在，内在冲突是什么呢？（一个叹气，导师敏锐的觉察到案主的内心冲突，继续深挖）

答：我也抠成绩的话…数学老师典型的勇气宝宝，就是抠成绩，不用教习惯，不用过多的心理工作，课堂学习效果依然很好。

问：是的，所以在学习方面，如何在有限的时间精准地产出结果，这是你要考虑的。当一个人心理没有动力，或者内在有很多对抗的时候，会发现心理起大作用的。那么怎么样通过学习本身，第一发动内驱力，第二学生就是孩子，如何通过他律弥补自律的不足。心不狠，站不稳，符合人性。小孩子也是这样，你给他放水，就不稳，严师出高徒，在拿结果方面，一定要这样做的。不是心理学没有用，是没有把人性hold住。（根据学生特点，剖析原因——学习离不开他律）

答：校长说，不能对学生太好。

问：对自己和他人的认识和了解是非常重要的，对学生的认识和了解也很重要。接下来感受学生的感受，校长说的不一定对。你对学生的定位要清楚，不是不能对学生好，而是如何能够把我们想要的结果做到？你的目标跟丢了，跟对学生好不好关系不大，这不是垂直关系。现在感受一下“学生”，该做的做了，该玩的玩了，学生也都答应了做优秀班级，为什么没有考出好的成绩呢？从孩子视角感受一下，他们是怎样感受老师的？他们是怎样看待学习的？发生什么了有学习困难？（继续下切，连接学生感受，学生喜欢怎样的老师，怎样的学习方式）

答：我是学生感觉后面站着老师，她怎么那么多要求，盯着我，那一点盯不到就玩玩。

问：活动安排的很满，对于四年级孩子啊，需要有一定自己的空间。我们的好心，他们并不见得觉得利他。再感知班级孩子，学习成绩中下等水平，下学期怎么做激发潜能？

答：诶，假期就在琢磨，没有清晰思路。能想到的是，学习落实。一想到这里觉得没底气，我能盯住吗？（案主迷茫的点在于：老师看着学生学习，累，看不住）

问：这时需要运用心理学方法做好班级管理，团队带领。你原来怎么在班里运用心理学？

答：分小组，根据不同宝宝性格特点。智气带温和的，勇气带不知道干啥的。对雅气赋能，对智气辅导卡点。对十个家长做个案。快开学了，越学习状态调整。

问：学习这件事，打了地基不见得没有效果，但是在学习本身上直接做事太少了。对于中下等学生，打好地基非常重要，厚积薄发的过程。对学习本身盯的太少了，语文怎么背会课文，写好作文，这方面花的精力怎样？（方案1：调整认知，抓学习本身，不是打地基）

答：明明知道，没有做到。感觉状态没有调好，学习效果会很差。

问：这是你的理念，价值观。这种理念适合慢工出细活。没有运用勇气宝宝直接定目标，拿短期结果的动作。

答：对对，经常冒出一个想法，我能盯住吗？

问：你不是认为能不能盯住的问题，是盯能不能起副作用的问题。会不会把原来的一盘棋下坏了。有没有这样的担心？

答：我可希望他们学习好呀。

问：智气宝宝是有自己的节奏的，你的潜意识认为，地基没打好就不能盖高楼。

答：这不是潜意识，是明意识。（案主的迷茫根本原因和智气宝宝特质相关，追求细节完美，按步骤流程来，应该先打地基再盖楼。四年级，还在打地基，当然耽误学习了）

问：你现在是夯地基阶段，数学老师在干嘛？你把地基夯实了，上数学课把果摘走了。同一拨孩子，你这里松一松，打地基，人家要求严的，他就在那里挤一挤，挤出结果来。因为时间有限，老师为什么都抢课？那个老师勇气占课，提了一两分，班级成绩是不是就上去了？

问：和上一个名次班级差几分？

答：5分。

问：把时间挤到别的科目上去了，成绩自然受影响。

答：班会课也在处理班务。甚至语文课时也不能保证。其他学科人家一心一意上课。

问：保障足够的教学时间。时间的分配管理要做好。比如，早读班主任在安排背语文。让孩子把时间精力投资在学科上。并不是鼓励占课，是把自己的权限用好。无用时间减少。心理建设可以放在社团，课外活动课，提高课堂趣味性，效率性，跟考点扣上。以终为始，紧扣考纲。（举数学老师例子强调，盯语文学习，减少无用劳动）

问：了解学生，他们想要怎么样学语文，不是带着讨厌，被动地学？（下切问题，抓语文本身，怎么抓？学生怎么学？）

答：不喜欢老师这也要，那也要。

问：学会真正的用勇气宝宝能量。你一直在用的是智气能量。勇气宝宝抓大放小。关键的，多投入时间。不重要，不紧急的减少。重要的事情，天天做。首先要“舍”。（方案2:学会取舍，时间挤出来）

（调整宝宝：自己勇气，学生和学习在前方）

答：这样感觉像降龙十八掌，能够推动。学生力量怎么出来呢？

问：你的导向是错的。要让学生放在学语文的价值的本身，兴趣激发出来，课堂要拎得特别清楚，否则学生迷迷糊糊的。（方案3:课堂有趣，抓考点——教师角度）

答：我知道了，我在盯学生，没有盯目标。

问：盯考试，考纲，要点。当他看到结果，多给小组现场肯定，互相肯定点赞。做地基也很好，但是那个慢，也不垂直。精准乐学，快速提升成绩，就有信心了。

答：精力放在学科上。

问：每周都要看见成果，知道怎么用。记住这个知识点值五分。回头复习。每周都确认学习价值，就会很自信。

答：恍然大悟。好像每次都没有做到点子上。（方案4:每堂课，每周反馈，鼓励赋能——学生角度）

问：因为智气宝宝抓细节，好像雅气勇气智气三个能量都在用，勇气能量没有用上。活在咨询师感受和感觉里面，没有勇气的，志在必得，一起拿下目标。

答：说到“一起拿下目标”再次调整宝宝，师生并排位置。

问：中下游孩子大多是和气，雅气，普遍没有目标感较多，浑水摸鱼，对自己没有要求。就要培养孩子，每天一个小目标。比如，每天声情并茂讲一个小故事，不是一定要求背。这样学生就会爱上学习，喜欢学习，掌握得好。因为，成绩中下游的孩子跟着感觉走，培养定小目标，每节课小目标，成就感。把心理学用在这里。（导师举例具体怎么做，详细具有可操作）

感悟：

本案例具有典型性、代表性，很多教师是智气宝宝，工作中常不自知地掉入“智气陷阱”里，每天很忙，成绩不见提高。反思自己，也是智气宝宝，重局部不顾整体，看眼前不看目标。目标感不清晰，不测验都不知道哪里出了问题。总觉得“讲过了啊，练过了啊，应该会啊，都写了啊”，实际上，每节课、每一天做什么，做到什么程度，没有评估，跟着感觉走。而数学老师，由于学科特点，目标性特别聚焦，相对的语文学科目标比较大而散，习题不像数学容易抓，对就是对错就是错，语文有很多模糊尺度，所以，常不知不觉放水。

段老师虽不在一线教学，对学习这件事门清！用五元宝宝狠狠地砸在了老师的盲区，如果说，有的老师目标感强，教学成绩好，那是因为教学风格、手法好，经验娴熟，并不能从根本上说清楚，用理论解释这回事。很多老师会觉得“别人的经验不可复制，因为我不是死抠的严厉老师”。那么，案主老师的案例说明，虽然每个老师性格特质不同，但是教育规律不变，这个规律只要遵守，就会见成果。带学生要想轻松，变“推、拉、拽”为“吸引”，就要研究教材研究学生，把课上得简明扼要，生动有趣。很多教师用多年教学经验总结出的“提分绝招”，其实“不过尔尔”。

段老师用五元气质学理念轻轻松松拆解，让广大青年教师豁然开朗。这才叫“专家”！所以啊，要想当好老师，尤其是班主任，心理学是必修课！为案主老师点赞，为段老师点赞，为爱学习的老师点赞