五．处于“自我中心阶段”
有学者把文明的进化划分为三个阶段，第一个阶段是发现了人（上帝死后人觉醒了），第二个阶段是发现了女性（女人不是第二性），第三个阶段是发现了儿童，将儿童从对成人的依附中独立出来——原来蒙台梭利的著作是划时代的，并不是仅仅一个教育的细分门类就可以概括它的意义。由此，提出一个让人深思的观点：要为儿童服务，而不是为儿童做主。
深感发现儿童是个大课题，但国内目前的教育刚刚开始重视。尤其在重治理效率、独立思考有禁区、工业化的流水线式课堂环境的大背景下，如何保护孩子天性中的“元气”，非常棘手，非常考验家长的智慧，因为这件事，左了会养出一个唯唯诺诺的应声虫（相信每个爹妈都坚决反对这个做法）；右了，孩子会放任自流，现实中将屡屡碰壁。
教育的终极目标，是让儿童在快乐中学有所成。那么，就要按教育规律办事，按照儿童生理心理的成长规律办事。按照自己的经验甚至老一辈的路子，危害甚大。因为教育的后果是滞后的，十几年后才能看出来，而那时已经无力挽回了。
为儿童服务和人格培养（现阶段有规则意识、时间感、计划性、生活习惯、学习习惯）并不矛盾，所有教育都应该是绵长而深厚的，童蒙尤需如此。
六. 处于人际探索期，开始探索生命中的重要他人——老师、同学
每个人都想知道自己在社会中所处的位置，从而去体验自己的价值。但是大多数情况下，我们没有可供参考参照的客观标准，只能通过与他人的比较才能估价自己。
孩子五岁的时候，开始产生自尊意识，七岁以后，群体认同和同伴作用开始发挥作用，他的自信心来源，将从父母的认可转移到同学、同伴的认可上来。
还有一个重要的认可源——老师。这个阶段老师是孩子的神。配合老师、家校联动才能给孩子创造和谐的成长空间，有损老师权威的想法、做法理性上看来很荒唐，但随着时间的推移，尤其是任务琐碎签字繁多、同学间冲突时，就考验家长的涵养和格局了，特别在421下的小核心家庭，“护犊子”的不少。
七. 创造力、勤奋感培养的关键期——要树立观念：努力比聪明重要
消除别人“这孩子真聪明”的称赞的负面影响，类似的话很多：“孩子挺聪明的，就是有些粗心”“其实这孩子能做对，就是不爱检查”“这孩子挺聪明的，就是有些懒（习惯不好）”这些都是有害的客套。做事靠巧，但人生靠拙，轻巧是心存侥幸，不愿直视自己的弱项，累积起来会使得千里长堤溃于蚁穴。
八. 初步建立是非观，更在意公平公正
生来愚钝，近来才接受这一点：成人世界里只有利益和效率，并没有对错。孩子的世界才有公平正义，但现在给他们揭示这个真相，不是太残酷的问题，而是不符合儿童的成长规律。
我突然感觉，政府树好人典型、每个当政人上台都要用有着独特印记的主义、思想统一意识形态，其实是在试图改变人心散了队伍不好带的局面。禁止不当言论、建立防火墙隔离西方，和家长控制、检查孩子的读物、偷看日记是一样的，哈哈——担心是一样的，出发点也不能说多坏，怕群众无法拒腐蚀而变坏嘛。
最后的总结非常走心！
1.四好：吃好，睡好，玩好，学好（顺序不要颠倒）
2.三定：定时、定点、定量（可操作，可评估）
给了个好办法：记美言录——一种记录值得赞赏的言行的日记，为期3到6个月，让好行为有好反馈， 促进孩子的外驱力转为内驱力。
3.三原则：停（延迟满足，培养耐心和毅力，用他们极限内的能力练习，不难也不易）
收（评估）
等（不过早介入）
人之初，没有问题孩子，只是暂时没找到方法。不是家长认为有问题就真有问题，有些是表面 的，观察和评估之间要有耐心，因为时间要足够长才能成立。要牢记：事情做不好，等于人不 好（一定不能情绪迁移，要就事论事）
