“我好像是一个在海边玩耍的孩子，不时为拾到比通常更光滑的石子或更美丽的贝壳而欢欣鼓舞，而展现在我面前的是完全未探明的真理之海。”牛顿如是说。
“我看我自己，就像一个在海边玩耍的孩子，找到一块光滑的小石头，就觉得开心。后来我才知道自己面对的，还有一片真理的大海，那没有尽头。”爱因斯坦如是说。
这些具有划时代意义的科学家，把自己比作小孩，把真理比做大海，把发现的科学比作石子。小孩具有天真无邪、对任何事物都保持着新鲜感和好奇感，因此能够发现许多新事物；大海是由万千条大大小小的河流、小溪组成，浩瀚无垠，故能有容乃大；石子相对于整个大海来讲，侧面说明了每个人生命的有限性对于科学的无止境，渺小至极，微乎其微。
其实，伟大的发现往往始于对自己无知的认识，对真善美的追求，对生命的敬畏。
反观今天之教育，有多少人深深受其禁锢，又扼杀了多少人的童心。
我们从小就被灌输是非之分、对错之别、成绩为王，因此，我们小时候听的最多的就是，“谁谁谁家的孩子多优秀，你看看你”，“你怎么这么笨，连这么简单的题都不会”，“认真学习，不能看电视”（本来说好的可以看会电视），“今天的体育课改成语文课”（体育老师没请假啊），“做完了作业了，再做几道”（本来说好的，做完可以出去玩的），“才考了97分，晚饭不要吃了”（满分100分），“赶紧起床背课文”（周六周日本想多睡一会）……
我不知道，有多少人曾经经历过这些被美其名曰“都是为你好”的关怀，又有多少孩童目前正处于这种悲催的状况下。但我想问的是，你们真的了解孩子吗？真的是为孩子好吗？我想说的是，禁锢思想已经很可怕了，扼杀童心更令人悲痛。
塞林格在《麦田的守望者》里写到：“我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，快到悬崖边上市，我得把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田的守望者。我知道这有点异想天开，可我真正喜欢干的就是这个。”试着尊重孩子的需求，这样才能守望孩子的成长。
这是一个变革的时代，既然我们错了，我们也经历了这种错，并且深受其害，那么我们为什么不去为孩子们争取他们自由成长的权利，我们为什么不能做变革的先导，正如我们的祖辈们为我们所做的一样。
救救孩子吧！
