每节新课前我会请学生回忆上堂课的要点，这课我问学生叶的形态结构和组成及特点的时候，每个班班都有学生说：叶上有茎，叶上有根。我的理解是叶和茎是植物的组成结构的一部分，因为强调不够，学生理解不到，造成混淆，针对学生讲的“叶上长有茎和或者是根”做了解释“人体有头、颈、腹和四肢，头部有头发、五官等，我们能不能说头上有四肢，有腹部等，同样的道理老师问题是叶上有什么，此时回到有茎或者根到底对不对。
这节课之前我已在校园里划分学生活动区域，以“小叶子找妈妈”为主题。课堂中我引导学生思考用记录的方式帮小叶子找妈妈，我的问题是：我们怎么才能帮小叶子更快的找到妈妈。孩子们提出小蝌蚪找不到妈妈就是因为蝌蚪不知道自己的妈妈青蛙有什么特征，所以孩子们会明确找准叶子特征才能更快更准确找到。那这些特征如果记在脑海里回忘记吗，会混淆吗？一步一步引导学生将两片叶子形状，大小，颜色等在第4页实事求是记录下来。这是学生在科学课上第一次到室外开展科学活动，组织小组走进校园前讲了很多规则：如1、进出静悄悄，讲为什么要静悄悄（如果我们正在上课，门外叽叽喳喳，你们能不能静心学习，孩子知道后能学会换位思考）2、尽管书中要求找到画勾，没找到画三角形，但是我担心有不听招呼的小朋友追逐打闹笔尖太尖会比较危险3、指定区域内活动寻找，不能伤害花草树木，不能踏进花园内等。由于我规定不能带铅笔出教室，所以观察后组织学生回教室，先点数，让学生清点人数，确保安全把学生带回来 ，再让学生完成是否帮小叶子找到了妈妈。有小孩子没找到，我用2分钟时间分析没有找到的原因，大多数因为自己画的图，记录的东西与找到风马牛不相及，再次强调观察要实事求是。这一堂课：我始终把安全放在第一，我选的的区域四周活动空间较少，学生不会因为别的事物分心而走掉。
