因师资力量的匮乏，招代课教师几乎是每学期都要进行的。每经历一次，内心都会被撞击一次，有时候也说不清是怎样的一种感受或者滋味。
这几年，不管是县里招教还是特岗教师的招聘，或者是教师晋级职称，都离不开微型课的展示。微型课是一种形式齐备而规模较小的课。比正常教学时间短内容少，是一个完整的浓缩版课堂。时间一般控制在10-15分钟之内，现场讲的话要少于10分钟。现场没有学生，只是面对评委。对于具体操作，多少存在一些争议。有的认为微型课就是一个浓缩的课堂，麻雀虽小但五脏俱全，所以，该有的环节都要有；而有认为不能太夸张，比如与学生的互动、学生之间的交流等等，众说纷纭。我比较倾向于第一种说法。
微型课，它应是原始课堂浓缩后的精版。所以，该显示的一定要凸显出来，因没有学生的真实配合，所以设计到学生的环节可以教师自己转述，或者是一带而过。表面上看是老师自己在进行自圆其说式儿的表演，其实不然，这里面蕴藏着老师太多的创造性及不确定性。正是因为没有学生的真正参与，才需要教师对每个环节的预设与把控。说白了，就是从教师的自我展示中，来透视学生的状态、透视整个课堂。因此，更能锻炼老师的基本功，教师评价更能在相对较短的时间内考察教师的基本功，即教师实际的工作教学能力，教学基本功，业务素养等。
可是，在现实的操作中，真可谓百花齐放，什么模样的版本儿都有。相当一部分老师处理不好微型课中的几种关系。第一个就是有与无的关系。虽现场没有学生的真正参与，但是教师要做到心中有学生。预设的与现实的要契合紧密，要求讲解恰当，点拨得当。这些全都要通过课堂上教师的表现来突出透视学生的状态。再一个就是多与少的关系。因时间有限，容量多，所以能够恰到好处的安排每个环节很是重要。内容过多则嘈杂繁琐，内容过少也显得空洞造作。因这些特殊的要求，所以对教师来说是一个很重要的挑战。最后重中之重就是要处理好快与慢的关系。因没有学生的真是参与，所以与学生互动，学生之间的合作交流都是快速的显过，而对于一节课的重点儿来说，也要放慢脚步娓娓道来……
有时候看着台上作课的老师，真的看着有点儿那啥……如果一个老师，连最基本的对教材重点的把握都做不到，那么讲解再“精彩”都是一节失败的授课。当然，因人而异。看着台上的那位老师，明明在讲台上已经有一年的经历，可从他的课堂上看怎么也让人觉察不到他曾经历过的痕迹。我不敢说误人子弟，但确实有嫌。如果自己行动的目标都不明确，最基本的掌舵都弄不明白，谈何教教书育人……
踏入工作圈儿，思想脚步都要行动起来。没有思想就没有行动，没有行动就没有收获，没有收获就没有反思，没有反思就没有成长！
